荔娟

【摘 要】課堂提問(wèn)是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、解疑、獲取知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段；是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的信息的重要途徑；是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)老師，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須研究英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種重要形式，對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；提問(wèn)；感受；教學(xué)興趣

作為新世紀(jì)的英語(yǔ)老師，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須研究英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種重要形式，對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。有效的課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，因此，我們有必要探討課堂提問(wèn)的策略。

一、課堂提問(wèn)的原則

課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生最主要的交際場(chǎng)所.而提問(wèn)又是課堂上的最主要的交互模式.“課堂提問(wèn)在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。”因此課堂提問(wèn)要講究目的性原則，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，利于突出教學(xué)重點(diǎn)，利于突破教學(xué)難點(diǎn)；科學(xué)性原則問(wèn)題的表述要符合邏輯和認(rèn)知規(guī)律，條理清楚，主次分明，范圍適中，用語(yǔ)規(guī)范，多用短句，簡(jiǎn)明易懂，概念明確；啟發(fā)性原則即所提出的問(wèn)題要有利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、綜合等能力；趣味性原則即提出的問(wèn)題，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)性原則即所提問(wèn)題難度適中，面向全體，兼顧兩頭，發(fā)言面要盡可能寬，容易的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一般性問(wèn)題先提問(wèn)中等生，讓較好的學(xué)生做補(bǔ)充，有難度“卡殼”的問(wèn)題提問(wèn)上等生解救危機(jī)。順序性原則即問(wèn)題的設(shè)置要符合認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由認(rèn)知到理解，到分析與綜合，再到創(chuàng)新思維。時(shí)機(jī)性原則即在問(wèn)題的提出要把握時(shí)機(jī)，或在學(xué)生困惑之時(shí)，或在學(xué)生疑慮之間，或在學(xué)生厭倦的時(shí)候，或在學(xué)生莫衷一是之刻。親和性原則即教師提問(wèn)時(shí)態(tài)度要自然，要相信學(xué)生，給學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于暢所欲言。鼓勵(lì)性原則即教師對(duì)學(xué)生的回答要給予明確的肯定或否定，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，但對(duì)錯(cuò)誤的回答要給予糾正，或委婉地讓他聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么答的，然后問(wèn)他明白了嗎？

二、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且充分利用電教媒體集聲，光，影，音于一體且有良好的交互性的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)I have ….時(shí)，教師可以充分利用鼻子、眼睛等熟知的身體部位，將它們?cè)O(shè)計(jì)成長(zhǎng)的、短的、大的、小的各種形狀放置在材料框內(nèi)。色彩豐富，畫(huà)面精美。學(xué)生只要在主畫(huà)板內(nèi)輕輕地拖動(dòng)鼠標(biāo)，便可設(shè)計(jì)成一個(gè)小丑。如果你成功地選擇了I have a long nose. I have a small mouth. …你便可以獲得小丑的一聲問(wèn)候：Hi， Im a clown .孩子們可以憑自己的想象隨意組合，新鮮、刺激。當(dāng)一個(gè)個(gè)卡通人物閃動(dòng)時(shí)，全班的每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試起來(lái)。真正達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩，低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)效果。

提問(wèn)是一種重要形式，也是一門藝術(shù)，是每一位教師值得認(rèn)真思考、慎重對(duì)待的問(wèn)題。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要注重課堂提問(wèn)的策略，為學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，一節(jié)課一般有以下幾種提問(wèn)方式：

1.導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)

導(dǎo)入新課時(shí)的提問(wèn)可以造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。但必須要注意導(dǎo)入新課時(shí)的提問(wèn)要符合“由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，同時(shí)能啟發(fā)學(xué)生的思維，能使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)探求問(wèn)題答案的作用，而且把新舊知識(shí)很自然地能聯(lián)系在一起，這樣就有利于排除學(xué)生理解新語(yǔ)言的一種障礙，為新語(yǔ)言的教學(xué)創(chuàng)造條件。

2.過(guò)渡處提問(wèn)

教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。豐富多彩的課余活動(dòng)，是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸。應(yīng)向?qū)W生倡導(dǎo) “三個(gè)一”活動(dòng)，即自創(chuàng)一首英語(yǔ)歌、自編一個(gè)英語(yǔ)短劇、自辦一份英語(yǔ)報(bào)。一些短小精悍的小詩(shī)和童謠讀起來(lái)朗朗上口。課本劇表演能激發(fā)學(xué)生的想象力；英語(yǔ)報(bào)形式多樣，學(xué)習(xí)報(bào)，快樂(lè)報(bào)上可以寫一些小作品 。教師要將全班教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實(shí)世界與想象世界之間為學(xué)生們提供一個(gè)界面，即可以幫助學(xué)生互相協(xié)作，又可以搭造師生、生生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)。從而使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

3.突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。因此提問(wèn)要抓住重點(diǎn)提問(wèn)，從學(xué)生的回答中，可以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)加以補(bǔ)充與糾正，并讓學(xué)生反復(fù)操練，循環(huán)往復(fù)，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。學(xué)生的思維不能僅僅局限于某一方面、某一角度、某一方法，教師要充分肯定他們的獨(dú)創(chuàng)性。只有充分激活學(xué)生的發(fā)散性思維，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生活學(xué)活用，如由panda聯(lián)想到dog 、monkey…；先復(fù)習(xí)who ，再學(xué)習(xí)whose ，以舊引新，以新帶舊，學(xué)生記得快，印象深。發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，我們可以擬定Topics，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力。

4.化解難點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)有的在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上，有的在語(yǔ)法上，還有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應(yīng)該采取不同的措施來(lái)化解難點(diǎn)來(lái)降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，逐步化解教學(xué)難點(diǎn)。而難度的降低有利于學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)的成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂提問(wèn)的作用

有效的課堂提問(wèn)有助于保證45分鐘課堂教學(xué)的質(zhì)量——不僅是教，更重要的是學(xué)。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，他們的心理活動(dòng)不能長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，課堂提問(wèn)作為一種監(jiān)控手段，能夠有針對(duì)性地提問(wèn)靦腆的學(xué)生和精力不集中的學(xué)生，可將其喚回到課堂活動(dòng)之中，制止擾亂課堂的學(xué)生，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。精彩的提問(wèn)使得學(xué)生在好奇心理支配下，喚醒心智，激發(fā)興趣，很快把心理活動(dòng)定向地集中在某個(gè)特定的概念和觀點(diǎn)上，引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極思考。因此課堂提問(wèn)有利于集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，反饋教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)控教學(xué)思路，提供給學(xué)生參與機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

四、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的形式

由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，所以教師在提問(wèn)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及英語(yǔ)的特殊性，盡量使用學(xué)生能聽(tīng)懂并且熟悉的語(yǔ)言和表達(dá)方式，問(wèn)題的表述應(yīng)清晰明了，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。英語(yǔ)教師可以通過(guò)圖表、板書(shū)、表情、身勢(shì)語(yǔ)、圖畫(huà)等各種手段來(lái)降低語(yǔ)言的難度，讓學(xué)生對(duì)老師所提出的問(wèn)題清楚明白。

五、總結(jié)

總之，巧妙運(yùn)用課堂提問(wèn)的藝術(shù)，是提高語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的有效手段。英語(yǔ)課堂的有效提問(wèn)要著重從兩個(gè)方面入手：一是要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)；二是立足課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)方法。只有善于提問(wèn)，精于提問(wèn)，才能收到良好的教學(xué)效果。