邵大超

一、問題提出

德育是學校對青少年學生進行道德教育、理想教育和思想教育的總稱。與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學生健康成長成才具有重要的導向和動力作用，其中德育教學是學校教育工作的主要內(nèi)容，占據(jù)素質(zhì)教育的首要位置。那么，該如何在體育教學中進行德育滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)做人的根本，注重學生理想信念和思維方式的教育，開發(fā)學生的潛能，讓他們在情感、道德價值、創(chuàng)新能力等諸多方面全面發(fā)展，是作為體育教育局工作者的我們值得研究的問題。

二、研究方法

文獻資料法。

三、研究結(jié)果與分析

體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的價值觀和人生觀；可以培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結(jié)奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學生豁達開朗的性格和不服輸?shù)攘己闷焚|(zhì)。那么，體育教師就應該將德育的內(nèi)容寓于體育教學之中，從而提高學生的體育素質(zhì)，自覺參加體育鍛煉，獨立地從事科學體育鍛煉，為終身體育打下堅實基礎。

1.課堂教學中的德育滲透。

現(xiàn)在獨生子女比較多，生活條件也比較優(yōu)越，大多數(shù)學生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦、缺乏耐力的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識地培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦的學生留有余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如，耐力跑對學生來說是尤為困難的內(nèi)容，練習中有的不能跑完全程，有的是身體偶然不適，有的是體力分配不合理，前半程太快，也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據(jù)學生的不同情況因人而異區(qū)別對待。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的學生無需批評；對體力分配不合理的，應告訴他們失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除了要進一步講清道理外，應讓其補跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，又能抓住這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復的工作即可初步解決。

在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中，要注意培養(yǎng)學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。例如，在支撐跳躍教學中，從一些學生的身體素質(zhì)、技術(shù)看完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習中，過較低桿時技術(shù)動作很好，但橫桿一升高動作就變形了……這是因為精神因素起了作用，所以我們在這些項目的教學中要有意識地培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。

課堂互動是教師教學智慧與學生學習智慧的碰撞，在教學過程中要注意學生的個性發(fā)展；要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，不僅要教學互動，而且要引導學生討論，建立學生之間的互助協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等，生成德育滲透點。優(yōu)秀的教師必須考慮課堂的互動，課堂如果沒有互動，學生的學習就會覺得枯燥、無味，教學將會陷入呆板的僵局，“三維”目標也就不能有機地結(jié)合。課堂互動在于教師課前對教材文本的鉆研程度，在于對學情的掌握程度，在于對教學環(huán)節(jié)的預設程度，在于課堂對文本價值的引導程度。課堂上，只有圍繞教材的價值趨向，做到有效互動，才可以及時生成、有效生成，這樣德育滲透也就會順理成章、水到渠成。

2.利用探究學習進行德育教學。

德育不能僅局限于教師的說教，應發(fā)揮學生的主觀能動性，利用研究性學習，使學生在教師的指導下從自然、社會和學生自身生活中汲取營養(yǎng)。在探究過程中，教師傳統(tǒng)的角色發(fā)生了變化，而學生投入更積極、主動的學習當中，教學過程更能體現(xiàn)相互交流、相互尊重、密切合作，如在球類項目中，我有意識地讓學習成績較差但對球類興趣超高的學生做主角，帶動學生暢所欲言，最后總結(jié)出球類運動具有集體性和競爭性的特點，讓學生感受到球類比賽是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學生的集體主義精神。教育學生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規(guī)，絕不允許施以報復的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。

3.小處著眼，時時滲透。

在學校體育工作中，體育教師不僅承擔著體育與健康課程的教學工作，還承擔著學生早操、課間操、課外體育競賽和課余訓練等工作，這些課外體育工作更拓寬了對學生進行德育滲透的領域，這就要求體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時機，加強德育滲透。根據(jù)實際及時對學生進行恰當?shù)谋頁P、鼓勵與批評，使學生樹立正確的行為規(guī)范，不斷提高學生分析問題、解決問題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習慣。重視加強與各班主任、德育處等工作人員的團結(jié)協(xié)作，使學生通過學校體育活動受到連續(xù)、科學、全面的教育。

4.明理導行，落實德育滲透點。

明理導行是指在語言文字的教學中逐漸明白道理，并內(nèi)化為自己自覺的個人品德行為，不斷提高學生體育素養(yǎng)，教育學生努力學習，報效祖國，從而內(nèi)化為自己自覺的個人行為，養(yǎng)成愛祖國、愛學習、有理想的新一代的優(yōu)秀品質(zhì)。如：播放亞運會、奧運會音頻資料，欣賞教學時，使學生身臨其境，享受歡樂，感受痛苦，憤怒地譴責，寓理于情，情理交融。喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到運動自豪，學習生活愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化，并培養(yǎng)學生的民族自豪感、自尊心和自信心，使其增強為祖國建設事業(yè)刻苦學習的責任感和自覺性。

四、建議

學生高尚的思想品德，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。德國教育家第斯多惠指出：“為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人?！币陨砹⒔?、為人師表是體育教師最基本的師德規(guī)范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態(tài)、文雅的評論、強烈的事業(yè)心、認真的工作作風影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，不斷加強政治、專業(yè)理論知識學習，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，加強身體素質(zhì)訓練，不斷提高運動技能、技巧，從而適應二十一世紀的更高要求。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代教育教研.2012（7）.

[2]崔家鳴.育德育于體育教學中.2005.12.