王輝麗

摘 要： 在初中美術(shù)教學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)美學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)、具體的了解，而如何讓學(xué)生加深對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，教師語(yǔ)言表達(dá)方面的魅力是其中很重要的一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 語(yǔ)言魅力 新課導(dǎo)入 啟發(fā)性提問(wèn)

初中美術(shù)教學(xué)課程是靈活的、發(fā)散性的、趣味性的，也是有一定美術(shù)文學(xué)表達(dá)和提升空間的。初中階段的美術(shù)教學(xué)課程逐漸擺脫了小學(xué)美術(shù)課程的幼稚和基礎(chǔ)，在美學(xué)藝術(shù)方面提高了一個(gè)層次，需要學(xué)生的理解能力有一定的上升空間，但又不同于深?yuàn)W的美學(xué)藝術(shù)，技巧頗多，其中內(nèi)涵也難以理解。這一階段的美術(shù)學(xué)習(xí)課程，應(yīng)該是最多樣化也最有意義的，同時(shí)是由簡(jiǎn)單的美術(shù)了解到高深的美學(xué)認(rèn)知的跳板，跳板做好了，才能有益于學(xué)生對(duì)美學(xué)更深的探究與了解。透徹的課本內(nèi)容學(xué)習(xí)固然必要，課外有需要的延伸必不可少，然而，只有教師注重講解時(shí)內(nèi)容的表達(dá)形式，注重講解時(shí)語(yǔ)言魅力的表達(dá)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的熱情，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程，能夠從多方面為學(xué)習(xí)美術(shù)帶來(lái)益處。

一、當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中面臨的因教師語(yǔ)言魅力缺失造成的問(wèn)題

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)模式大都是老師單方面的、灌輸式的授課方式，這樣的課堂總是枯燥、乏味的，很難調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而在教學(xué)方法改進(jìn)的路上也有很多困難，比如：教師為了營(yíng)造氣氛，故意用“甜言蜜語(yǔ)”的方式，從一開始就用飽滿的熱情、語(yǔ)言做作，這種做法只是為了氣氛的營(yíng)造，實(shí)際上卻忽略了學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生膩煩、厭惡的情緒，產(chǎn)生相反的效果。還有教師的備案做得不夠好，沒有做好講課前的準(zhǔn)備造成語(yǔ)言表達(dá)不清晰、言語(yǔ)重復(fù)、前后順序不搭等狀況。雖然備案需要簡(jiǎn)潔，但是如果準(zhǔn)備不充分，就可能發(fā)生很多意外。如思路不清晰導(dǎo)致言語(yǔ)混亂、講課內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生聽得迷迷糊糊、渾渾噩噩，不僅不能夠理解好課程內(nèi)容，而且會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在面對(duì)學(xué)生突然提出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，很可能會(huì)因?yàn)椴粔蛄私?，回答得模模糊糊、不夠明晰，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生厭于提出問(wèn)題。這些都是由于教師語(yǔ)言表達(dá)不清晰、不精彩，簡(jiǎn)而言之就是語(yǔ)言表達(dá)魅力不夠給課堂教學(xué)帶來(lái)的困境，所以在提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量方面，這是很重要的一個(gè)著手點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確、優(yōu)美，盡量少講廢話，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)思維、激發(fā)興趣、陶冶情操的作用，讓學(xué)生在語(yǔ)言藝術(shù)的氛圍中感受美術(shù)藝術(shù)的魅力。

二、教師語(yǔ)言魅力在新課導(dǎo)入上注重應(yīng)用帶來(lái)的益處

在開始一節(jié)新課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果直接切入主題，則首先可能導(dǎo)致學(xué)生突然之間接受不了，與上一課連接不上。其次是沒新意，難以活躍課堂氣氛，不能吸引學(xué)生注意力。這個(gè)時(shí)候，如果能注意語(yǔ)言，運(yùn)用好適當(dāng)引導(dǎo)，以一種活潑、積極的方式做好新課堂開端的引導(dǎo)工作，則既新穎，又活躍課堂氣氛，更能使學(xué)生易于接受新課程。然而，新穎的教學(xué)方式很重要，但如果言語(yǔ)表達(dá)不當(dāng)，則很難收到效果，這就需要語(yǔ)言魅力。如在教學(xué)生畫雪，或者欣賞雪的作品這節(jié)課時(shí)，可以先給學(xué)生“賣個(gè)關(guān)子”，先講一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“夏天看不見，冬天才出現(xiàn)，你說(shuō)是棉花，不能做棉鞋?！焙芸炀陀新斆鞯耐瑢W(xué)想出來(lái)，積極舉起手回答問(wèn)題。這種引入方式在課程的講解中起到埋下伏筆、做好鋪墊的作用。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們展開聯(lián)想：“想想你們和雪有什么故事呀？能不能講出來(lái)和我們分享一下呢？”很快，學(xué)生就會(huì)展開回憶和發(fā)揮想象，在雪地里打雪仗、堆雪人、翻滾做游戲等有趣的故事從學(xué)生的口中說(shuō)出，既使課堂活躍起來(lái)，學(xué)生注意力集中起來(lái)，又使得學(xué)生思維活躍，對(duì)雪的感覺更加親切，想象的畫面也更加豐富，畫起畫來(lái)會(huì)容易很多。教師也可以運(yùn)用語(yǔ)言魅力的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生想象，如讓學(xué)生閉上眼睛，組織好優(yōu)美的語(yǔ)言讓學(xué)生想象“在剛下過(guò)雪的清晨，推開家門，發(fā)現(xiàn)銀裝素裹的世界，潔白的雪花在陽(yáng)光的照射下反射出亮晶晶的光，地上有一些小動(dòng)物跑過(guò)的腳印，像極了漂亮的小桃花、小梅花……人走過(guò)的地方會(huì)印出不同的腳印，這個(gè)鞋底圖案是條紋狀的，這個(gè)鞋底圖案都是曲線，這個(gè)鞋底圖案上印有字母……河邊的樹枝上有的結(jié)了層冰，反射著陽(yáng)光發(fā)出亮晶晶的光芒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看像是仙境一樣……”教師用生動(dòng)形象的敘述引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有助于學(xué)生創(chuàng)作。

三、在啟發(fā)性提問(wèn)方面注重語(yǔ)言教學(xué)魅力帶來(lái)的益處

在美術(shù)課堂中，如果只是老師一個(gè)人講，缺少師生之間的互動(dòng)，就會(huì)缺少課堂味道，掌握好適宜的角度和方面，運(yùn)用語(yǔ)言魅力提出適當(dāng)?shù)摹⒂袉l(fā)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行思考、討論，真正參與到課堂活動(dòng)中。如在初中美術(shù)的手工課上，教師要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、膠棒等物品，然而在講這節(jié)課要做的內(nèi)容前，先啟發(fā)學(xué)生思考：“大家思考一下，除了用多彩的畫筆、漂亮的美術(shù)字還可以用什么形式表現(xiàn)出來(lái)呢？”學(xué)生看到這節(jié)課準(zhǔn)備的用具，很容易想到用紙進(jìn)行手工制作。繼而接著提問(wèn)：“你們知道怎么剪貼出漂亮的美術(shù)字嗎？”這時(shí)候可以讓學(xué)生自主思考提出想法，有的學(xué)生認(rèn)為可以在一篇卡紙上用筆描出漢字，根據(jù)邊框直接剪出漢字；有的認(rèn)為可以先剪出來(lái)筆畫，再粘成一個(gè)漢字，有的認(rèn)為可以用一張彩紙做底板，再在底板上用其他顏色紙裁剪粘貼上漢字。啟發(fā)性地提問(wèn)完之后，再讓學(xué)生自主動(dòng)手制作，這樣，他們制作思路就清晰了，制作起來(lái)會(huì)容易得多。運(yùn)用好語(yǔ)言魅力，掌握好適時(shí)的啟發(fā)性問(wèn)題的提出，就做到了課堂互動(dòng)，建立了師生間的良好關(guān)系。

適當(dāng)?shù)?、巧妙地在課堂上運(yùn)用好語(yǔ)言表達(dá)，能讓學(xué)生更好地融入課堂，更好地感受美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到語(yǔ)言藝術(shù)與美學(xué)藝術(shù)的雙重魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永利.談高中美術(shù)教學(xué)中著重要解決的幾點(diǎn)問(wèn)題[J].黑龍江科技信息，2009（22）.

[2]張蔚霞.在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的嘗試[J].中國(guó)科技信息，2011（14）.

[3]王曉燕.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技信息，2009（30）.