王兆龍

國家教育部制定的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的基本理念有如下描述：“學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。”結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，本文闡述了語文教學(xué)的本土化策略，以將語文學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)課程、校本課程開發(fā)、活動課程與學(xué)校所處的地域特征、傳統(tǒng)文化相結(jié)合，積極探索語文課堂教學(xué)新形式、新方法，提高語文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

一、語文教學(xué)本土化的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和課程建設(shè)的地方特色、時代特色，在課程資源的開發(fā)與利用中明確提出“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發(fā)。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)”。這里所說的本土化應(yīng)該理解為過程而不是目的，指一個事物為了適應(yīng)當(dāng)前所處的環(huán)境而做出的變化，通俗地說就是入鄉(xiāng)隨俗，語文教學(xué)的本土化就是將語文教學(xué)與本土文化相結(jié)合。本土文化，指我們出生、成長的地方的地域特色及民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。本土文化是這個地方人民群眾智慧和汗水的結(jié)晶，是這個地方人們存在的理由和方式，是這片土地的血脈和靈魂。如何將地方語文課程資源加以合理開發(fā)與利用，最大限度地發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的作用，是新課程改革下要研究的重大課題。

許多語文教師在語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生無法將學(xué)校、家庭、社會三者有機結(jié)合地學(xué)習(xí)語文，形成語文認(rèn)知上的割裂現(xiàn)象，造成語文學(xué)習(xí)的低效甚至無效。我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常會碰到這樣的情況：有的學(xué)生平時能言善辯，深受同學(xué)歡迎，可是課堂上常常語無倫次，漏洞百出；有的學(xué)生生活豐富多彩，體驗深刻，可是無法準(zhǔn)確理解一些典型的文學(xué)形象；有的學(xué)生眼光犀利，評價身邊的人、事往往能一針見血，可是在寫作中卻無法刻畫出鮮明的人物形象；有的學(xué)生閱讀了大量文學(xué)作品，卻不能準(zhǔn)確表達自己的思想?！把圆挥芍浴?、“詞不達意”是他們普遍的苦惱。因此，為了幫助學(xué)生擺脫這樣的苦惱，我們認(rèn)真分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)為學(xué)生的母語習(xí)得過程，實際上是學(xué)生將獲得的母語信息符號轉(zhuǎn)化為內(nèi)語言，然后將內(nèi)語言經(jīng)過整合加工后又以自己的語言信息符號外化，形成聽說讀寫的認(rèn)識表達過程。對于大部分學(xué)生來說，母語習(xí)得首先應(yīng)用方言語音符號、地方語法習(xí)慣的形式，因此，如何將方言語音、地方語法在學(xué)生內(nèi)語言整合過程中規(guī)范為普通話的語音語法規(guī)范，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，是我們在語文教學(xué)中必須做的。如何通過對本土文化的學(xué)習(xí)與利用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操，更是我們必須做的。

二、語文教學(xué)的本土化策略

這次研究是在新課標(biāo)視野下的研究，在整個實施過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，從學(xué)生特點出發(fā)，確定研究的價值取向。在傳授學(xué)生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把對課文的分析和對“本土文化”的分析聯(lián)系起來，將本土文化滲透在教學(xué)各個階段，滲透在整個語文教學(xué)中，成為一個整體?；谶@些，我們主要采取以下策略：

1.開設(shè)具有本土特色的研究性學(xué)習(xí)課題

（1）研究方言。讓學(xué)生收集整理本地方言詞匯，然后和普通話進行比較，發(fā)掘本地方言的語言特色。（2）研究本地俗語、農(nóng)諺。不僅能讓學(xué)生積累更多的語言材料，更能讓他們從中學(xué)到很多知識，提高語文學(xué)習(xí)興趣。（3）收集、整理本地民間傳說故事。不僅可以讓學(xué)生深刻理解當(dāng)?shù)厝嗣竦膬r值觀，幫助他們理解其中蘊含的理想情操，在此基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的、獨立的人格傾向，還可以讓他們積累更多的寫作素材，從而在寫作中體現(xiàn)“文以載道”、“文道統(tǒng)一”的思想。

2.編寫具有本土特色的校本課程

（1）將最具本土特色的文化寫入校本課程。如始祖文化、姓氏文化、城市文化、民族文化等，讓學(xué)生接受本土化文化的精髓，培養(yǎng)人文情懷。（2）收集、整理本地民歌、戲曲歌詞等，發(fā)掘地方文化特色。（3）收集、整理當(dāng)?shù)貧v史文獻資料、名人著作、家譜族譜等。

3.開展富有地方特色的校園活動

（1）在學(xué)校顯要處懸掛、張貼本地名人畫像，并配以簡要介紹，讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。（2）定期開展具有地方文化特色的報告、講座，讓學(xué)生加深對地方文化的了解，提高興趣。（3）組織學(xué)生到具有本地文化特色的景點、文化館、紀(jì)念館實地參觀、學(xué)習(xí)，增長見識，開闊視野。（4）讓學(xué)生參與到具有本地文化特色的各種文化活動中，進行社會實踐學(xué)習(xí)，接受本土文化的熏陶。

將語文教學(xué)與本土文化相結(jié)合的教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的新要求?！叭诒就廖幕谡Z文教學(xué)”是一個既陳舊又嶄新的概念，在語文教學(xué)活動中巧妙融入本土文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟力，培養(yǎng)個性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)語文實踐能力，提高綜合實踐能力。在語文教學(xué)中滲透本土文化，增加本土文化課程，可一定程度地解決語文課程內(nèi)容枯燥、思想空洞的問題。隨著教育改革的不斷深入，我們必須有新的發(fā)展思路，一味強調(diào)語文的人文性或工具性都是不合適的，只有結(jié)合工具與文化的雙方面特性，達到你中有我、我中有你的境界，讓語文真正走入生活，語文教學(xué)理念才會越來越完善，語文課在課程設(shè)置中的定位才會越來越清晰。endprint