鄒一鳴+鞏新蕾

摘要：通過比較國內外高校國際商務專業(yè)課程設置，同時以上海海關學院學院國際商務專業(yè)為例，分析當前該專業(yè)學生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，并提出相應建議，以提高國際商務專業(yè)學生自身綜合素質，從而更好適應社會要求。

關鍵詞：國際商務專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）09-0061-03

我國自加入WTO以來，對外貿易規(guī)模迅速擴張、以金融、投資等為主的第三產業(yè)的快速發(fā)展、商務法律環(huán)境的進一步完善等，不僅體現(xiàn)出我國經濟已逐漸融入到國際經濟體系中，同時也對高校培養(yǎng)高質量國際商務人才提出了更高的要求。在國際商務人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新性是很重要的衡量標準，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際商務人才就是要發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的探索能力、創(chuàng)造能力、知識重組能力和運用知識的實踐能力。然而，由于開設時間較短、教育體制不完善等客觀因素，目前我國許多開設國際商務專業(yè)的高校存在專業(yè)定位不清晰、課程體系不完備、師資力量薄弱等現(xiàn)實問題，從而影響到了國際商務專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本文將以上海海關學院學院國際商務專業(yè)為樣本，分析當前該專業(yè)學生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，通過對比借鑒國內外高校該專業(yè)發(fā)展經驗并提出應對建議，有利于學校針對自身國際商務專業(yè)建設進行改進，也使學生能夠有針對性地提高自身綜合素質，更好適應社會的要求。

1 國際商務專業(yè)創(chuàng)新能力的內涵及意義

對于國際商務專業(yè)學生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的內涵和意義。隨著經濟全球化的快速發(fā)展，僅僅掌握傳統(tǒng)的書本學習是遠遠不夠的。對于學生來說，擁有創(chuàng)新思維模式、創(chuàng)造和實踐能力、優(yōu)秀的綜合素質才是社會和企業(yè)亟需的高質量國際商務人才；對于學校來說，培養(yǎng)方式也是多種多樣的。除了完善課程體系之外，開設學科競賽、為學生提供實習機會等都是非常有效的培養(yǎng)方式。

本文通過對上海海關學院國際商務專業(yè)學生發(fā)放調查問卷的形式進行實地調研，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各方面進行了統(tǒng)計與分析。共發(fā)放問卷235份，收回問卷206份，有效問卷206份。調查對象為國際商務專業(yè)2010級-2013級學生，其中男生39人，女生102人；大一至大四分別為65人、27人、49人、65人。其具體分布如圖1所示。

通過分析調查問卷，得出關于創(chuàng)新能力的衡量標準、培養(yǎng)方式和影響因素：

1.1 創(chuàng)新能力的衡量標準

調查問卷結果顯示，在上海海關學院國際商務專業(yè)學生中，大多數(shù)同學（76.21%）認為創(chuàng)新能力對我校國際商務專業(yè)學生的學業(yè)存在重要意義，且對就業(yè)影響很大。同時，絕大部分同學（91.35%）認為提高了學生創(chuàng)新能力有助于提高學生就業(yè)競爭力。

大學生創(chuàng)新能力并不是一種單一的能力表現(xiàn)，考試成績不能成為衡量學生創(chuàng)新能力的單一途徑，而是一種綜合素質的體現(xiàn)。其表現(xiàn)為由自主學習能力、科研能力、組織管理能力、社會活動能力、書面及口頭表達能力、人際溝通能力、團隊合作能力共同構成的綜合素質。這些能力應并齊頭并進，才能很好地表現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。

對此結果顯示：極少學生（2.91%）認為應用考試成績高低作為衡量學生創(chuàng)新能力的標準，大部分同學（65.53%）認為現(xiàn)場展演（口試、面試、口頭匯報、答辯、辯論等）是最能衡量學生是否具有創(chuàng)新能力的，其他衡量標準還有撰寫論文或調研報告（39.32%）和學科競賽（41.75%）等。

1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

優(yōu)化課程設置、提供專業(yè)實習機會、舉辦“第二課堂”活動、學科競賽、開設專業(yè)特色課程、案例分析、講座報告、寫課程論文、小組討論、參加科研項目訓練都是行之有效的方法；

提供實習機會（60%）、開設專業(yè)特色課程（45%）、優(yōu)化課程設置（39%）和參加科研項目訓練（36%）是學生認為最能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

1.3 其他因素影響

除了上述培養(yǎng)方式之外，學生的創(chuàng)新能力還受到許多其他因素影響，包括政策導向、師資力量、學生資質、教學方法、資金支持、學校的社會影響力等。其中教師是最重要的影響因素，師資力量是否雄厚和教學方法是否科學最能影響到創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

2 國內外高校國際商務專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

作為教育教學改革的核心環(huán)節(jié)和難點，課程體系的建設直接反應了學生的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標。因此有必要結合國內外其他高校的國際商務專業(yè)本科課程進行比較研究，從其他發(fā)展較為成熟的高校借鑒課程經驗，結合其他培養(yǎng)模式，為本校國際商務專業(yè)學生的培養(yǎng)路徑提供參考。

2.1 國內外高校國際商務專業(yè)課程設置情況

目前國內開設國際商務本科專業(yè)的高校約有40余所，美國開設國際商務類專業(yè)的學院約有190所。因此我們選取了國外三所著名的商學院，分別是南卡羅來納大學的穆爾商學院、馬里蘭大學的史密斯商學院和賓夕法尼亞大學的沃頓商學院，國內選擇了西南財經大學和對外經貿大學。具體對比如下：

從以上表格中我們不難看出，國外的高校都更加重視學生的素質教育和實踐能力。開設種類豐富的文化素養(yǎng)類課程，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好和交際能力，培養(yǎng)學生的情商；要求學生開展大量的自主實踐活動（通常為一學期），自主選擇并盡早明確就業(yè)方向，之后展開有針對性的學習和實踐。這些都為學生掌握的創(chuàng)新開放的思維和復合型人才的專業(yè)技能打下了基礎。

2.2 國內外大學課程專業(yè)課設置比較分析

在課程設置上，中美兩國的課程存在一定相同之處，但同時由于兩國的客觀環(huán)境、文化傳統(tǒng)等的不同，導致兩國在課程設置上仍有較大差異。在兩國高校的課程設置中，國際金融、國際貿易、營銷學等都是兩國比較公認的專業(yè)必修課，然而由于客觀因素的影響，兩國的專業(yè)課程設置上也存在著很大的差異，主要有以下兩點：

2.2.1 專業(yè)口徑設置

相比之下，美國的專業(yè)口徑更寬，必修的科目數(shù)和總學分都比較少，學生有廣泛的選擇自由。而中國的專業(yè)課無論是數(shù)量還是科目都要比美國多得多，使學生更精于某一方面而缺乏全方位的發(fā)展。學生除了該專業(yè)的學習之外，就很少有機會再專業(yè)之外在選修自己喜歡的其他課程，影響了他們的興趣愛好和學習潛力的進一步挖掘，造成了就業(yè)面狹窄，社會適應能力相對較弱。

2.2.2 區(qū)域性研究

中美高校在國際商務專業(yè)上最大的一點不同是，美國的學習更具有針對性，注重某區(qū)域的研究，開設明確的區(qū)域研究課程，在課程設置中注重將其經濟政策和環(huán)境相結合，并向學生提供貿易策略，并為之提供這一區(qū)域相關的文化背景知識。學生在確定專業(yè)后可以有選擇地傾向某一區(qū)域的研究，能夠盡早明確今后的興趣和研究方向并進行長遠的發(fā)展?？梢姡绹缫颜J識到，要想在全球化的市場中獲勝，必須熟悉他們國家的政治、經濟、文化等各方面。[]而中國則及其缺乏這方面的認識，學校幾乎沒有設置區(qū)域研究的課程，學生學習的課程重疊度較高，缺乏有針對性的發(fā)展。

2.3 其他培養(yǎng)模式

除了自身的課程設置方面，國內外眾多高校還有其他的較為成熟的專業(yè)培養(yǎng)模式，如開展國際交流、與國外高校合作辦學、校企合作等等。例如：沃頓商學院每年會要求學生在大三的暑假期間進行一次國際交流，安排學生到世界各地的合作高校進行學習；寧波諾丁漢大學作為我國第一所國際合作辦學性質的高校，采取“2+2/4+0”辦學模式，學生在國內完成2年或3年的課程學習后可以前往英國諾丁漢大學繼續(xù)完成學業(yè)等。這些培養(yǎng)模式的優(yōu)點在于能夠拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質和能力，為學生提供更多更好的就業(yè)和深造機會，然而這些模式也有其局限性，對高校的師資力量、資金配置、知名度等方面有著較高的要求，需要高校針對自身的情況有選擇性地借鑒學習。

3 上海海關學院國際商務專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

作為一個新興專業(yè)，我校開設國際商務專業(yè)僅五年，各項教學體系及培養(yǎng)機制都有需要進一步優(yōu)化改善，本項目將我校國際商務專業(yè)作為重點展開專門研究，明確上海海關學院國際商務專業(yè)特色與人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對如何突出其專業(yè)特色、使其與國內其他高校同一專業(yè)進行錯位競爭、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與競爭力等方面，都具有很強的理論與實踐意義。

通過分析調查問卷，針對本校所有國際商務專業(yè)學生，我們就該專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、專業(yè)就業(yè)前景等問題進行了調查分析，結果顯示，本校國際商務專業(yè)建設在逐步完善，但還有一些不足之處有待改進，主要有以下幾點：

3.1 學校培養(yǎng)力度有待提高

在校學生認為學校在培養(yǎng)國商專業(yè)學生創(chuàng)新能力方面做得還不夠，不能給予很高評價，具體評價如下圖所示。同學們紛紛表示學校還需繼續(xù)努力，且在這方面還存在很大的上升空間。

3.2 課程設置有待優(yōu)化

我校國際商務專業(yè)的課程設置整體利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但還需進一步調整。具體意見如圖

3.3 就業(yè)前景分析

由調查可得，學生們普遍認為國際商務專業(yè)的就業(yè)方向應該以外貿為主，其他方向為輔，而我校情況是以報關、貨代為主，其他方式為輔。存在就業(yè)層次較低、心理落差較大等問題。如何利用現(xiàn)有資源進行優(yōu)化，與其他高校國際商務專業(yè)學生形成錯位競爭，便是值得研究的課題。

從調查的結果來看，大多數(shù)同學對我校國際商務專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢劣勢存在自身看法，主要集中在以下幾個方面：

3.3.1 優(yōu)勢

（1）從專業(yè)自身來看，國際商務專業(yè)是一門新興學科，專業(yè)性較強，在學術上有一定的研究空間與發(fā)展前景；

（2）從專業(yè)特色來看，我校國際商務課程與大通關業(yè)務契合，社會需求量大，就業(yè)率高，針對性強，就業(yè)方向明確；

（3）從學校特色來看，作為海關院校，在與通關業(yè)務相關的商務人才培養(yǎng)上具有一定的專業(yè)性與權威性，也有利于建立良好的人際網絡；準軍事化管理有助于個人性格養(yǎng)成。

3.3.2 劣勢

（1）從學校來看，與其他高校相比，升本時間較短，在社會上知名度與影響力不足，導致學生在就業(yè)過程中欠缺一定的社會競爭力，并且提供的平臺較少且方向單一，學生選擇面較窄；

（2）從專業(yè)設置來看，專業(yè)名稱較為特殊，課程設置不夠完善，缺少現(xiàn)場實踐教學環(huán)節(jié)，對外語能力的培養(yǎng)較為欠缺；

（3）從就業(yè)來看，社會需求量雖大，但就業(yè)面較為單一，并且職業(yè)發(fā)展后勁不足，長期發(fā)展方向不明確。

4 對策建議

經過調查，我院國際商務專業(yè)學生普遍認為，學校想提高學生創(chuàng)新能力存在多種方法和途徑，如增加學科講座、增加學科競賽、增強政策、經費支持、多提供實習崗位、優(yōu)化課程設置、多提供師生交流機會等，其中多提供實習崗位（55.34%）和優(yōu)化課程設置（43.69%）是最明顯的訴求。

4.1 緊抓資源優(yōu)勢，深化海關特色

本校為中國唯一一所海關總署直屬院校，應深入研究，可以利用承擔亞太區(qū)域海關人員培訓任務的優(yōu)勢，邀請海外專家、學者到校進行專業(yè)講座、短期教學和教學研討，培養(yǎng)學生成為具有海關特色的復合型國際商務人才；并利用海關院校優(yōu)勢，充分發(fā)掘與海關有關的各類就業(yè)途徑，與其他高校形成錯位競爭，使培養(yǎng)出的學生更加具有競爭力，成為面向市場、具有海關特色的應用型國際商務人才。

4.2 豐富公共課程，提高綜合素質

通過上文國內外高效國際商務課程設置對比分析我們可以看出，國外的高校都非常重視學生的公共課程，設置了多種多樣的人文藝術類課程，且選修課多于必修課。在本校的公共課程設置中，應借鑒國外的經驗，增加開設文化類、社科類選修課，提高學生的綜合素養(yǎng)，對開拓學生眼界、培養(yǎng)學生的情商也有著重要意義。

4.3 深化專業(yè)課程，培養(yǎng)區(qū)域人才

同樣從國外的高校課程設置中我們看到，在專業(yè)課的設置上，國外高校注重區(qū)域性研究，深入全面的課程設置使學生不僅熟悉某一區(qū)域的經濟貿易情況，更對該地區(qū)的文化、地理背景有所了解，為學生提出明確的方向，并盡早培養(yǎng)學生的實踐運用能力。我校可以借鑒這種課程設置體系，將學生按不同的區(qū)域研究進行分類上課，使學生能夠在自己的領域里學有所專，早日成為區(qū)域性人才。

參考文獻

[1]南卡羅萊納大學的穆爾商學院.http：//mooreschool.sc.edu/[EB/OL].

[2]賓夕法尼亞大學的沃頓商學院.http：//www.wharton.upenn.edu/[EB/OL].

[3]馬里蘭大學的史密斯商學院.http：//www.rhsmith.umd.edu/[EB/OL].

[4]西南財經大學.http：//ibs.cai.swufe.edu.cn/[EB/OL].

[5]對外經濟貿易大學國際經濟貿易學院.http：//www.uibe.edu.cn/upload/up-imxy/index.htm[EB/OL].

[6]王娟涓，朱宇.中美國際經濟與貿易專業(yè)本科課程之比較[J].四川教育學院院報，2004，（3）

2.2.1 專業(yè)口徑設置

相比之下，美國的專業(yè)口徑更寬，必修的科目數(shù)和總學分都比較少，學生有廣泛的選擇自由。而中國的專業(yè)課無論是數(shù)量還是科目都要比美國多得多，使學生更精于某一方面而缺乏全方位的發(fā)展。學生除了該專業(yè)的學習之外，就很少有機會再專業(yè)之外在選修自己喜歡的其他課程，影響了他們的興趣愛好和學習潛力的進一步挖掘，造成了就業(yè)面狹窄，社會適應能力相對較弱。

2.2.2 區(qū)域性研究

中美高校在國際商務專業(yè)上最大的一點不同是，美國的學習更具有針對性，注重某區(qū)域的研究，開設明確的區(qū)域研究課程，在課程設置中注重將其經濟政策和環(huán)境相結合，并向學生提供貿易策略，并為之提供這一區(qū)域相關的文化背景知識。學生在確定專業(yè)后可以有選擇地傾向某一區(qū)域的研究，能夠盡早明確今后的興趣和研究方向并進行長遠的發(fā)展?？梢?，美國早已認識到，要想在全球化的市場中獲勝，必須熟悉他們國家的政治、經濟、文化等各方面。[]而中國則及其缺乏這方面的認識，學校幾乎沒有設置區(qū)域研究的課程，學生學習的課程重疊度較高，缺乏有針對性的發(fā)展。

2.3 其他培養(yǎng)模式

除了自身的課程設置方面，國內外眾多高校還有其他的較為成熟的專業(yè)培養(yǎng)模式，如開展國際交流、與國外高校合作辦學、校企合作等等。例如：沃頓商學院每年會要求學生在大三的暑假期間進行一次國際交流，安排學生到世界各地的合作高校進行學習；寧波諾丁漢大學作為我國第一所國際合作辦學性質的高校，采取“2+2/4+0”辦學模式，學生在國內完成2年或3年的課程學習后可以前往英國諾丁漢大學繼續(xù)完成學業(yè)等。這些培養(yǎng)模式的優(yōu)點在于能夠拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質和能力，為學生提供更多更好的就業(yè)和深造機會，然而這些模式也有其局限性，對高校的師資力量、資金配置、知名度等方面有著較高的要求，需要高校針對自身的情況有選擇性地借鑒學習。

3 上海海關學院國際商務專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

作為一個新興專業(yè)，我校開設國際商務專業(yè)僅五年，各項教學體系及培養(yǎng)機制都有需要進一步優(yōu)化改善，本項目將我校國際商務專業(yè)作為重點展開專門研究，明確上海海關學院國際商務專業(yè)特色與人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對如何突出其專業(yè)特色、使其與國內其他高校同一專業(yè)進行錯位競爭、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與競爭力等方面，都具有很強的理論與實踐意義。

通過分析調查問卷，針對本校所有國際商務專業(yè)學生，我們就該專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、專業(yè)就業(yè)前景等問題進行了調查分析，結果顯示，本校國際商務專業(yè)建設在逐步完善，但還有一些不足之處有待改進，主要有以下幾點：

3.1 學校培養(yǎng)力度有待提高

在校學生認為學校在培養(yǎng)國商專業(yè)學生創(chuàng)新能力方面做得還不夠，不能給予很高評價，具體評價如下圖所示。同學們紛紛表示學校還需繼續(xù)努力，且在這方面還存在很大的上升空間。

3.2 課程設置有待優(yōu)化

我校國際商務專業(yè)的課程設置整體利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但還需進一步調整。具體意見如圖

3.3 就業(yè)前景分析

由調查可得，學生們普遍認為國際商務專業(yè)的就業(yè)方向應該以外貿為主，其他方向為輔，而我校情況是以報關、貨代為主，其他方式為輔。存在就業(yè)層次較低、心理落差較大等問題。如何利用現(xiàn)有資源進行優(yōu)化，與其他高校國際商務專業(yè)學生形成錯位競爭，便是值得研究的課題。

從調查的結果來看，大多數(shù)同學對我校國際商務專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢劣勢存在自身看法，主要集中在以下幾個方面：

3.3.1 優(yōu)勢

（1）從專業(yè)自身來看，國際商務專業(yè)是一門新興學科，專業(yè)性較強，在學術上有一定的研究空間與發(fā)展前景；

（2）從專業(yè)特色來看，我校國際商務課程與大通關業(yè)務契合，社會需求量大，就業(yè)率高，針對性強，就業(yè)方向明確；

（3）從學校特色來看，作為海關院校，在與通關業(yè)務相關的商務人才培養(yǎng)上具有一定的專業(yè)性與權威性，也有利于建立良好的人際網絡；準軍事化管理有助于個人性格養(yǎng)成。

3.3.2 劣勢

（1）從學校來看，與其他高校相比，升本時間較短，在社會上知名度與影響力不足，導致學生在就業(yè)過程中欠缺一定的社會競爭力，并且提供的平臺較少且方向單一，學生選擇面較窄；

（2）從專業(yè)設置來看，專業(yè)名稱較為特殊，課程設置不夠完善，缺少現(xiàn)場實踐教學環(huán)節(jié)，對外語能力的培養(yǎng)較為欠缺；

（3）從就業(yè)來看，社會需求量雖大，但就業(yè)面較為單一，并且職業(yè)發(fā)展后勁不足，長期發(fā)展方向不明確。

4 對策建議

經過調查，我院國際商務專業(yè)學生普遍認為，學校想提高學生創(chuàng)新能力存在多種方法和途徑，如增加學科講座、增加學科競賽、增強政策、經費支持、多提供實習崗位、優(yōu)化課程設置、多提供師生交流機會等，其中多提供實習崗位（55.34%）和優(yōu)化課程設置（43.69%）是最明顯的訴求。

4.1 緊抓資源優(yōu)勢，深化海關特色

本校為中國唯一一所海關總署直屬院校，應深入研究，可以利用承擔亞太區(qū)域海關人員培訓任務的優(yōu)勢，邀請海外專家、學者到校進行專業(yè)講座、短期教學和教學研討，培養(yǎng)學生成為具有海關特色的復合型國際商務人才；并利用海關院校優(yōu)勢，充分發(fā)掘與海關有關的各類就業(yè)途徑，與其他高校形成錯位競爭，使培養(yǎng)出的學生更加具有競爭力，成為面向市場、具有海關特色的應用型國際商務人才。

4.2 豐富公共課程，提高綜合素質

通過上文國內外高效國際商務課程設置對比分析我們可以看出，國外的高校都非常重視學生的公共課程，設置了多種多樣的人文藝術類課程，且選修課多于必修課。在本校的公共課程設置中，應借鑒國外的經驗，增加開設文化類、社科類選修課，提高學生的綜合素養(yǎng)，對開拓學生眼界、培養(yǎng)學生的情商也有著重要意義。

4.3 深化專業(yè)課程，培養(yǎng)區(qū)域人才

同樣從國外的高校課程設置中我們看到，在專業(yè)課的設置上，國外高校注重區(qū)域性研究，深入全面的課程設置使學生不僅熟悉某一區(qū)域的經濟貿易情況，更對該地區(qū)的文化、地理背景有所了解，為學生提出明確的方向，并盡早培養(yǎng)學生的實踐運用能力。我?？梢越梃b這種課程設置體系，將學生按不同的區(qū)域研究進行分類上課，使學生能夠在自己的領域里學有所專，早日成為區(qū)域性人才。

參考文獻

[1]南卡羅萊納大學的穆爾商學院.http：//mooreschool.sc.edu/[EB/OL].

[2]賓夕法尼亞大學的沃頓商學院.http：//www.wharton.upenn.edu/[EB/OL].

[3]馬里蘭大學的史密斯商學院.http：//www.rhsmith.umd.edu/[EB/OL].

[4]西南財經大學.http：//ibs.cai.swufe.edu.cn/[EB/OL].

[5]對外經濟貿易大學國際經濟貿易學院.http：//www.uibe.edu.cn/upload/up-imxy/index.htm[EB/OL].

[6]王娟涓，朱宇.中美國際經濟與貿易專業(yè)本科課程之比較[J].四川教育學院院報，2004，（3）

2.2.1 專業(yè)口徑設置

相比之下，美國的專業(yè)口徑更寬，必修的科目數(shù)和總學分都比較少，學生有廣泛的選擇自由。而中國的專業(yè)課無論是數(shù)量還是科目都要比美國多得多，使學生更精于某一方面而缺乏全方位的發(fā)展。學生除了該專業(yè)的學習之外，就很少有機會再專業(yè)之外在選修自己喜歡的其他課程，影響了他們的興趣愛好和學習潛力的進一步挖掘，造成了就業(yè)面狹窄，社會適應能力相對較弱。

2.2.2 區(qū)域性研究

中美高校在國際商務專業(yè)上最大的一點不同是，美國的學習更具有針對性，注重某區(qū)域的研究，開設明確的區(qū)域研究課程，在課程設置中注重將其經濟政策和環(huán)境相結合，并向學生提供貿易策略，并為之提供這一區(qū)域相關的文化背景知識。學生在確定專業(yè)后可以有選擇地傾向某一區(qū)域的研究，能夠盡早明確今后的興趣和研究方向并進行長遠的發(fā)展。可見，美國早已認識到，要想在全球化的市場中獲勝，必須熟悉他們國家的政治、經濟、文化等各方面。[]而中國則及其缺乏這方面的認識，學校幾乎沒有設置區(qū)域研究的課程，學生學習的課程重疊度較高，缺乏有針對性的發(fā)展。

2.3 其他培養(yǎng)模式

除了自身的課程設置方面，國內外眾多高校還有其他的較為成熟的專業(yè)培養(yǎng)模式，如開展國際交流、與國外高校合作辦學、校企合作等等。例如：沃頓商學院每年會要求學生在大三的暑假期間進行一次國際交流，安排學生到世界各地的合作高校進行學習；寧波諾丁漢大學作為我國第一所國際合作辦學性質的高校，采取“2+2/4+0”辦學模式，學生在國內完成2年或3年的課程學習后可以前往英國諾丁漢大學繼續(xù)完成學業(yè)等。這些培養(yǎng)模式的優(yōu)點在于能夠拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質和能力，為學生提供更多更好的就業(yè)和深造機會，然而這些模式也有其局限性，對高校的師資力量、資金配置、知名度等方面有著較高的要求，需要高校針對自身的情況有選擇性地借鑒學習。

3 上海海關學院國際商務專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

作為一個新興專業(yè)，我校開設國際商務專業(yè)僅五年，各項教學體系及培養(yǎng)機制都有需要進一步優(yōu)化改善，本項目將我校國際商務專業(yè)作為重點展開專門研究，明確上海海關學院國際商務專業(yè)特色與人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對如何突出其專業(yè)特色、使其與國內其他高校同一專業(yè)進行錯位競爭、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與競爭力等方面，都具有很強的理論與實踐意義。

通過分析調查問卷，針對本校所有國際商務專業(yè)學生，我們就該專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、專業(yè)就業(yè)前景等問題進行了調查分析，結果顯示，本校國際商務專業(yè)建設在逐步完善，但還有一些不足之處有待改進，主要有以下幾點：

3.1 學校培養(yǎng)力度有待提高

在校學生認為學校在培養(yǎng)國商專業(yè)學生創(chuàng)新能力方面做得還不夠，不能給予很高評價，具體評價如下圖所示。同學們紛紛表示學校還需繼續(xù)努力，且在這方面還存在很大的上升空間。

3.2 課程設置有待優(yōu)化

我校國際商務專業(yè)的課程設置整體利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但還需進一步調整。具體意見如圖

3.3 就業(yè)前景分析

由調查可得，學生們普遍認為國際商務專業(yè)的就業(yè)方向應該以外貿為主，其他方向為輔，而我校情況是以報關、貨代為主，其他方式為輔。存在就業(yè)層次較低、心理落差較大等問題。如何利用現(xiàn)有資源進行優(yōu)化，與其他高校國際商務專業(yè)學生形成錯位競爭，便是值得研究的課題。

從調查的結果來看，大多數(shù)同學對我校國際商務專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢劣勢存在自身看法，主要集中在以下幾個方面：

3.3.1 優(yōu)勢

（1）從專業(yè)自身來看，國際商務專業(yè)是一門新興學科，專業(yè)性較強，在學術上有一定的研究空間與發(fā)展前景；

（2）從專業(yè)特色來看，我校國際商務課程與大通關業(yè)務契合，社會需求量大，就業(yè)率高，針對性強，就業(yè)方向明確；

（3）從學校特色來看，作為海關院校，在與通關業(yè)務相關的商務人才培養(yǎng)上具有一定的專業(yè)性與權威性，也有利于建立良好的人際網絡；準軍事化管理有助于個人性格養(yǎng)成。

3.3.2 劣勢

（1）從學校來看，與其他高校相比，升本時間較短，在社會上知名度與影響力不足，導致學生在就業(yè)過程中欠缺一定的社會競爭力，并且提供的平臺較少且方向單一，學生選擇面較窄；

（2）從專業(yè)設置來看，專業(yè)名稱較為特殊，課程設置不夠完善，缺少現(xiàn)場實踐教學環(huán)節(jié)，對外語能力的培養(yǎng)較為欠缺；

（3）從就業(yè)來看，社會需求量雖大，但就業(yè)面較為單一，并且職業(yè)發(fā)展后勁不足，長期發(fā)展方向不明確。

4 對策建議

經過調查，我院國際商務專業(yè)學生普遍認為，學校想提高學生創(chuàng)新能力存在多種方法和途徑，如增加學科講座、增加學科競賽、增強政策、經費支持、多提供實習崗位、優(yōu)化課程設置、多提供師生交流機會等，其中多提供實習崗位（55.34%）和優(yōu)化課程設置（43.69%）是最明顯的訴求。

4.1 緊抓資源優(yōu)勢，深化海關特色

本校為中國唯一一所海關總署直屬院校，應深入研究，可以利用承擔亞太區(qū)域海關人員培訓任務的優(yōu)勢，邀請海外專家、學者到校進行專業(yè)講座、短期教學和教學研討，培養(yǎng)學生成為具有海關特色的復合型國際商務人才；并利用海關院校優(yōu)勢，充分發(fā)掘與海關有關的各類就業(yè)途徑，與其他高校形成錯位競爭，使培養(yǎng)出的學生更加具有競爭力，成為面向市場、具有海關特色的應用型國際商務人才。

4.2 豐富公共課程，提高綜合素質

通過上文國內外高效國際商務課程設置對比分析我們可以看出，國外的高校都非常重視學生的公共課程，設置了多種多樣的人文藝術類課程，且選修課多于必修課。在本校的公共課程設置中，應借鑒國外的經驗，增加開設文化類、社科類選修課，提高學生的綜合素養(yǎng)，對開拓學生眼界、培養(yǎng)學生的情商也有著重要意義。

4.3 深化專業(yè)課程，培養(yǎng)區(qū)域人才

同樣從國外的高校課程設置中我們看到，在專業(yè)課的設置上，國外高校注重區(qū)域性研究，深入全面的課程設置使學生不僅熟悉某一區(qū)域的經濟貿易情況，更對該地區(qū)的文化、地理背景有所了解，為學生提出明確的方向，并盡早培養(yǎng)學生的實踐運用能力。我?？梢越梃b這種課程設置體系，將學生按不同的區(qū)域研究進行分類上課，使學生能夠在自己的領域里學有所專，早日成為區(qū)域性人才。

參考文獻

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