黃俊卿++盛衛(wèi)超++丁士擁

摘 要：隨著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)模式和軍事需求的不斷變化，軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)面臨著前所未有的困惑。在新形勢(shì)下，工科研究生培養(yǎng)如何取得更大成績(jī)和突破，是擺在軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)工作面前亟待解決的問題。結(jié)合實(shí)際情況提出了4個(gè)方面的主要舉措，以不斷滿足用人單位對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)工科院校 研究生培養(yǎng) 應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0057-02

自20世紀(jì)末至21世紀(jì)初以來，在現(xiàn)代科技的綜合作用下，戰(zhàn)場(chǎng)上的作戰(zhàn)模式、作戰(zhàn)速度、作戰(zhàn)節(jié)奏等都較傳統(tǒng)作戰(zhàn)發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出自動(dòng)化、智能化、一體化的特征，要求參戰(zhàn)人員知識(shí)成體系、技術(shù)能力可兼容，單純的所謂“指揮藝術(shù)”已經(jīng)落伍，“知識(shí)技術(shù)型指揮”才真正符合現(xiàn)代作戰(zhàn)的需要。“應(yīng)用型”這樣一個(gè)有些“勢(shì)利”的詞語成了近年來工科研究生培養(yǎng)工作中的一個(gè)關(guān)鍵詞；“面向任職崗位、適應(yīng)第一任職需要”等所謂的“培養(yǎng)理念”被添加到軍隊(duì)院校工科研究生的培養(yǎng)方案之中；大量的層次相對(duì)較低的“實(shí)踐課程”添加到課程內(nèi)容體系中，用以標(biāo)榜工科研究生“實(shí)踐能力”培養(yǎng)方面的改革行動(dòng)……“應(yīng)用、創(chuàng)新、需求”，“培訓(xùn)”和“培養(yǎng)”的內(nèi)容夾雜在一起，對(duì)原本按部就班的工科研究生培養(yǎng)過程及內(nèi)容產(chǎn)生了一些觸動(dòng)。這些新情況對(duì)軍隊(duì)院校的工科研究生培養(yǎng)工作提出了新的要求。

1 工科研究生培養(yǎng)面臨的困惑

軍事學(xué)學(xué)科作為中國化的特色學(xué)科，在軍隊(duì)院校存在和發(fā)展已有20余年時(shí)間。隨著軍事變革的不斷深化和武器裝備技術(shù)的飛速發(fā)展，軍事類專業(yè)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了不可替代的作用。近年來，“聯(lián)合作戰(zhàn)指揮、一體化作戰(zhàn)系統(tǒng)、指揮自動(dòng)化、C4ISR系統(tǒng)”等一系列在軍事領(lǐng)域頻繁出現(xiàn)的詞語，也將軍事指揮、軍事運(yùn)籌和其他軍事類專業(yè)（職業(yè)）蒙上了一層神秘的面紗，讓其他學(xué)科專業(yè)望塵莫及。工科研究生培養(yǎng)，作為軍隊(duì)院校傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)序列里的重要一支力量，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在新的作戰(zhàn)模式和軍事需求面前，人們不禁會(huì)問：未來戰(zhàn)場(chǎng)上，工科研究生的用武之地在哪里？工科研究生所學(xué)的知識(shí)是否能夠滿足未來戰(zhàn)場(chǎng)的需求？未來作戰(zhàn)是否還需要工科研究生人才？需要怎樣的工科研究生人才？概括起來，三個(gè)方面的變化導(dǎo)致了困惑的產(chǎn)生。

1.1 軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象

首先，軍隊(duì)是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，軍隊(duì)院校培養(yǎng)的研究生應(yīng)當(dāng)首先能夠適應(yīng)社會(huì)，在此基礎(chǔ)上突出軍事職業(yè)特征，即軍隊(duì)院校既為軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)研究生，也是為社會(huì)培養(yǎng)研究生，工科作為社會(huì)上應(yīng)用頗為廣泛的學(xué)科門類，具備學(xué)習(xí)的必要性。其次，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了軍事和政治領(lǐng)域，并深入到經(jīng)濟(jì)、民生等多個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，軍事行動(dòng)，已經(jīng)不再是一個(gè)完全獨(dú)立的體系，即戰(zhàn)爭(zhēng)是社會(huì)動(dòng)蕩或者劇烈變化的一種表現(xiàn)形式，軍隊(duì)培養(yǎng)的研究生也應(yīng)當(dāng)深入了解社會(huì)，學(xué)習(xí)與社會(huì)密切相關(guān)的工科知識(shí)。再次，在目前中國軍隊(duì)未職業(yè)化的大背景下，相當(dāng)一部分研究生將經(jīng)歷崗位輪換（轉(zhuǎn)業(yè)），未來將走向地方投入地方建設(shè)之中，從這個(gè)角度而言，軍隊(duì)院校的國防教育也應(yīng)當(dāng)與國民教育一樣，為研究生未來融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，軍隊(duì)院校培養(yǎng)工科研究生是必要的，軍事類研究生也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)工科等與社會(huì)相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)。

1.2 軍隊(duì)院校培養(yǎng)工科研究生的主要?jiǎng)訖C(jī)

現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)突出特點(diǎn)，是科學(xué)技術(shù)日益滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，使得社會(huì)問題和技術(shù)問題的解決，都要依靠多門學(xué)科、多種技術(shù)的綜合應(yīng)用?？恳婚T學(xué)科來設(shè)計(jì)機(jī)器的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活相互滲透的特點(diǎn)，要求一個(gè)工程技術(shù)人員（包括其他專業(yè)人員）必須了解他所處的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治環(huán)境，軍隊(duì)與國防建設(shè)也面臨同樣的問題與處境。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和武器裝備科技含量的不斷增加，要求有更多的高層次人才參與到其中，去掌握武器裝備的使用、訓(xùn)練，了解并熟悉多種知識(shí)技術(shù)造就的復(fù)雜作戰(zhàn)環(huán)境，而工科類知識(shí)是其中重要的一類。戰(zhàn)場(chǎng)上的指戰(zhàn)員不懂技術(shù)，缺乏相關(guān)的知識(shí)，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)是不可能的。而軍隊(duì)工科院校面臨的現(xiàn)實(shí)是：從上到下，過于強(qiáng)調(diào)“聯(lián)合指揮”和“信息系統(tǒng)”，對(duì)傳統(tǒng)的工科內(nèi)容造成了一定程度的沖擊甚至動(dòng)搖?！盀槭裁匆囵B(yǎng)工科研究生”？成了一個(gè)令管理者困惑的問題。

1.3 軍隊(duì)院校培養(yǎng)工科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

10余年前，研究生分配主要面向院校、科研院所和部隊(duì)機(jī)關(guān)，而目前研究生一般直接分配到部隊(duì)的基層單位，去機(jī)關(guān)、院校、研究所任職的已經(jīng)成為極少數(shù)。同時(shí)，新的作戰(zhàn)模式也要求軍隊(duì)工科院校在研究生培養(yǎng)過程做出適應(yīng)性調(diào)整，即工科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。某軍隊(duì)院校對(duì)于工科研究生（碩士）培養(yǎng)目標(biāo)作了如下論述：“培養(yǎng)政治合格、軍事過硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明，掌握專業(yè)深厚的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究和解決本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)難題的能力，能夠適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要、滿足基層部隊(duì)任職崗位需求的高層次應(yīng)用型人才?！憋@然，這一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)參考了新的形勢(shì)與需求，但準(zhǔn)確度還不夠，而且“面向任職崗位需求”的導(dǎo)向并不正確，學(xué)歷教育不應(yīng)當(dāng)面向任職崗位。這個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的原動(dòng)力是什么？應(yīng)當(dāng)主要有兩點(diǎn)：一是武器裝備發(fā)展變化；二是作戰(zhàn)形勢(shì)（作戰(zhàn)模式、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境等）的發(fā)展變化。武器裝備的發(fā)展是可以從理論研究與實(shí)踐中感受到的，而作戰(zhàn)形勢(shì)的變化卻較難預(yù)測(cè)，并且更難以付諸實(shí)踐來感受。作戰(zhàn)形勢(shì)需要準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，才能準(zhǔn)確梳理出人才培養(yǎng)的需求，才能有明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在需求并不十分明確的情況下，軍事類研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也同樣值得商榷。

2 軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)過程現(xiàn)狀

“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”的口號(hào)，商賈和企業(yè)家們已經(jīng)喊了若干年，現(xiàn)在表現(xiàn)得更加貼切。當(dāng)前處于一個(gè)知識(shí)、技術(shù)開放的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域之間的壁壘正在逐漸消失，領(lǐng)域間呈現(xiàn)出相通、相似的特征。地方高校培養(yǎng)工科研究生提倡適應(yīng)市場(chǎng)需要，軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)首先需要滿足不斷變化的軍事需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮市場(chǎng)需求。軍事需求和市場(chǎng)需求，在某個(gè)層面上并不存在矛盾和沖突。美國的西點(diǎn)軍校已經(jīng)為美國商界輸送了大批優(yōu)秀的人才，而麻省理工學(xué)院培養(yǎng)出的人才也不乏軍內(nèi)精英。我們的軍隊(duì)院校如過于強(qiáng)調(diào)“軍事職業(yè)化教育”，并把這一思路也完全套用于研究生培養(yǎng)過程的話，難免會(huì)存在問題。目前軍隊(duì)院校的工科研究生培養(yǎng)已經(jīng)在生源、環(huán)境、課程設(shè)置等方面顯現(xiàn)出了一些問題。endprint

2.1 生源現(xiàn)狀

面向需求培養(yǎng)工科研究生，這不應(yīng)當(dāng)成為一句空話。需求來自于職業(yè)實(shí)踐，任何職業(yè)實(shí)踐也都需要一定的理論功底作為支撐，軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)也并不例外。目前，軍隊(duì)院校工科研究生在生源方面呈下降趨勢(shì)。相當(dāng)一部分研究生學(xué)員（來自部隊(duì)的研究生）對(duì)于所從事的工作比較熟練，但與其相關(guān)的理論基礎(chǔ)水平偏低，工作與所學(xué)專業(yè)相同或類似的情況也并不占多數(shù)，在缺少戰(zhàn)爭(zhēng)歷練的情況下，作戰(zhàn)需求的梳理和總結(jié)趨于模糊，容易造成實(shí)踐需求與院校培養(yǎng)之間的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)于那些國防生、應(yīng)屆本科生而言，實(shí)踐是什么狀況，往往需要從零開始。這些都給軍隊(duì)工科研究生培養(yǎng)過程面向軍事需求的水平提高帶來了一定程度的困難。

2.2 培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀

目前，軍隊(duì)院校難以成為真正的軍營(yíng)，真正的軍營(yíng)也難以成為一所軍校。軍隊(duì)院校與部隊(duì)或者其他用人單位之間的差異問題就成為軍隊(duì)工科研究生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要障礙。如何營(yíng)造或構(gòu)建相似或者部分接近的培養(yǎng)環(huán)境（能夠展現(xiàn)軍事需求的環(huán)境），來實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)環(huán)境的軟著陸，使實(shí)踐需求與課程教學(xué)最大限度的切合，成為軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.3 課程體系現(xiàn)狀

面對(duì)新的軍事需求，軍隊(duì)院校工科研究生課程體系面臨著轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型是一種結(jié)構(gòu)上的完善與調(diào)整。但在軍事需求不夠清晰的情況下，轉(zhuǎn)型也變得有些迷惘。一些軍隊(duì)工科院校在工科研究生課程設(shè)置中添加了“軍事模塊”和“信息模塊”等，值得關(guān)注的是，“模塊”很容易變成“模子”，使研究生培養(yǎng)失去了個(gè)性化而變得“千篇一律”，從而使“模塊”內(nèi)的課程也成了一種簡(jiǎn)單的科普課程，提不上檔次。課程體系方面還是那個(gè)老問題：現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)到底需要什么？面對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，工科研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)增加些什么？

2.4 培養(yǎng)效果評(píng)估現(xiàn)狀

軍隊(duì)工科研究生“研究”什么？是院校開展培養(yǎng)效果評(píng)估的目標(biāo)所在。工科研究生要研究武器裝備技術(shù)，也要研究怎樣打仗。導(dǎo)師和研究生都應(yīng)當(dāng)考慮的問題是，自己所在專業(yè)與武器裝備的重要關(guān)系，與現(xiàn)代作戰(zhàn)的主要關(guān)系，而且要針對(duì)這些關(guān)系來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，開展課題研究。同樣，這些關(guān)系的梳理是擺在研究生和指導(dǎo)教師面前的一大難題。工科研究生培養(yǎng)效果評(píng)估也因此成為一件比較困難的事情。

3 探索工科研究生培養(yǎng)的出路

軍隊(duì)工科院校在國防教育編制序列里，已經(jīng)排在了指揮類（軍事）院校的后面。且不談指揮究竟是什么，關(guān)鍵是軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)能夠?yàn)楝F(xiàn)代作戰(zhàn)指揮及贏得戰(zhàn)爭(zhēng)做些什么。從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)當(dāng)主要包含以下幾個(gè)方面。

3.1 超越傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)框架，積極開展創(chuàng)新

軍隊(duì)工科研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的“研究能力、學(xué)術(shù)能力”框架，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格等方面應(yīng)該依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行超越；在導(dǎo)師、課程、教學(xué)環(huán)節(jié)方面，軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)軍事需求與武器裝備發(fā)展需要，主動(dòng)結(jié)合武器裝備運(yùn)用與訓(xùn)練實(shí)踐，在軍隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中尋求工科研究生培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力和切入點(diǎn)，創(chuàng)建科學(xué)合理、適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。

3.2 添加必要的“培訓(xùn)”內(nèi)容，營(yíng)造適應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境

軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)過程中，主要是在院校里的實(shí)驗(yàn)室、專修室成長(zhǎng)，僅有的實(shí)踐環(huán)節(jié)也不過是短期的實(shí)習(xí)和見習(xí)活動(dòng)。面對(duì)新時(shí)期的軍事需求，軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)需要一個(gè)與實(shí)踐結(jié)合緊密、突出應(yīng)用性、能解決實(shí)際問題且相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境，而目前多數(shù)院校還無法真正提供這樣的環(huán)境。這需要院校與用人單位之間多進(jìn)行溝通、交流，包括職業(yè)需求交流、人員代職或任職的交流等“培訓(xùn)”內(nèi)容，切實(shí)將研究生的培養(yǎng)環(huán)境統(tǒng)一起來，真正為用人單位培養(yǎng)高層次應(yīng)用型的人才。

3.3 開展互動(dòng)管理，確立切實(shí)可行的效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

在教育管理方面，對(duì)于工科研究生，除了參照專業(yè)學(xué)位研究生教育推行“雙導(dǎo)師”制之外，還應(yīng)通過加強(qiáng)院校與用人單位間的溝通協(xié)調(diào)，來加強(qiáng)日常培養(yǎng)過程管理。院校應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種高層次的、面向?qū)嵺`應(yīng)用的管理環(huán)境，以促進(jìn)研究生的應(yīng)用能力培養(yǎng)；用人單位也應(yīng)為畢業(yè)研究生創(chuàng)造能夠激發(fā)其創(chuàng)新能力的基本環(huán)境，促進(jìn)研究生實(shí)踐能力的提升，使其學(xué)有所用。在培養(yǎng)效果評(píng)估方面，應(yīng)當(dāng)以工科研究生的潛力發(fā)展為基本著眼點(diǎn)，以“發(fā)現(xiàn)了什么有價(jià)值的問題”和“能夠解決什么有價(jià)值的問題”為基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工科研究生的能力進(jìn)行考核評(píng)估。

3.4 積極開展聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建多元化的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

在新的作戰(zhàn)模式牽引下，軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)必須開展與部隊(duì)（用人單位）聯(lián)合辦學(xué)，重視導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有計(jì)劃、分批次的組織院校研究生導(dǎo)師進(jìn)行部隊(duì)調(diào)研和培訓(xùn)，也可充分利用導(dǎo)師隊(duì)伍到部隊(duì)授課的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)相關(guān)交流，以充分了解部隊(duì)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師經(jīng)歷多元化。同時(shí)，要嚴(yán)格導(dǎo)師資格，全面實(shí)行以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制，把承擔(dān)課題的等級(jí)、數(shù)量及推廣應(yīng)用情況作為遴選導(dǎo)師的基本條件，根據(jù)不同的專業(yè)需要聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的軍隊(duì)科研院所、作戰(zhàn)部隊(duì)的專業(yè)人士擔(dān)任院校授課教員或工科研究生副導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)工科研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化。

4 討論

軍隊(duì)院校和地方大學(xué)最大的區(qū)別，在于地方大學(xué)的人才培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)需求，可以隨著市場(chǎng)需求隨時(shí)做出適應(yīng)性、動(dòng)態(tài)調(diào)整（無論主動(dòng)或是被動(dòng)），市場(chǎng)需求與高校人才之間的互動(dòng)比較明晰。而軍隊(duì)院校與“市場(chǎng)”之間還有較大距離，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)模式發(fā)生了很大變化，但多年來未曾參與戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際情況，使軍隊(duì)院校不得不認(rèn)真審視不斷變化的軍隊(duì)任職崗位需求。有一點(diǎn)值得我們沉思的是，麻省理工學(xué)院沒有軍事學(xué)科，也不培養(yǎng)指揮員，但它在一戰(zhàn)以來的歷次戰(zhàn)爭(zhēng)中都發(fā)揮了重要作用?！奥?lián)合作戰(zhàn)指揮、信息化”，這些我們從多年來西方發(fā)達(dá)國家實(shí)戰(zhàn)中翻譯或“學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)”來的字眼（準(zhǔn)確與否尚無定論），其真正的內(nèi)涵到底是什么？需要我們軍隊(duì)院校以及用人單位來認(rèn)真梳理。

5 結(jié)語

“創(chuàng)新”需要繼承與積累，“聯(lián)合”需要在有所保留的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流。既然戰(zhàn)爭(zhēng)變得更加社會(huì)化，軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與“社會(huì)需求”的交流。同時(shí)，軍隊(duì)工科研究生的“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)注重潛力與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)定位于“第一任職”的需要，更不應(yīng)當(dāng)以降低層次為代價(jià)，重復(fù)本科、大專層次的“應(yīng)用”實(shí)踐。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，軍隊(duì)院校工科研究生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，著眼于軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需求及武器裝備發(fā)展需要，結(jié)合用人單位對(duì)于專業(yè)人才的迫切需求，緊扣新時(shí)期工科研究生教育的內(nèi)涵與主要特征，合理區(qū)分“培養(yǎng)”和“培訓(xùn)”的內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方式方法，大力提高工科研究生教育質(zhì)量。

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