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淺談高中英語詞匯學(xué)習(xí)的難點與策略

2014-07-04 17:43:15陳儼方
校園英語·下旬 2014年7期
關(guān)鍵詞:詞匯學(xué)習(xí)難點高中英語

陳儼方

【摘要】詞匯是英文教學(xué)的基礎(chǔ),也是重點和難點。英語詞匯讓很多中同學(xué)感到頭痛,初中階段還好,因為詞匯量少而簡單。然后到了高中,隨著詞匯量的增加及多樣化,致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。筆者根據(jù)多年英語教學(xué)經(jīng)歷旨在探究高中英語詞匯學(xué)習(xí)難點與策略,為高中生學(xué)習(xí)英語詞匯提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯學(xué)習(xí) 難點 策略

詞匯是英語教學(xué)的重點和難點,是英語學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。死記硬背詞匯表是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在依然很多高中生還在沿用這種方法。隨著新課程理念深入,筆者認(rèn)為單純傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前形式,詞匯不足在英語學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)(聽力,閱讀,寫作等),背單詞已經(jīng)成為學(xué)生日常最頭痛的一件事情。日常和同學(xué)交流過程中了解到:如果第二天聽寫單詞,學(xué)生會選擇突擊記憶,這樣效果還不錯,基本可以應(yīng)付老師的檢查,可是沒過幾天、甚至幾個時辰就忘記了。還有一些學(xué)生反映,前一天晚上記的很熟,可第二天早上就忘得差不多。還有一些學(xué)生平時記單詞記得牢,可在考試中,很多單詞認(rèn)識卻不是記憶中的那意思,因此詞匯好并一定考得也好。這樣導(dǎo)致單詞的背誦只為應(yīng)付測驗,只有瞬時記憶卻沒有長久記憶,或者出現(xiàn)會記不會用的尷尬局面。

一、詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

(一)方法不科學(xué)

在很多課外輔導(dǎo)資料有介紹很多學(xué)習(xí)方法,同學(xué)盲學(xué)習(xí),很多同學(xué)還是沒有找到適合自己學(xué)習(xí)方法,最終還是采用傳統(tǒng)死記硬背的方法,詞匯與句子或者情景分開單純方式來記憶,不僅浪費大量時間和精力,也對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和恐懼,覺得詞匯學(xué)習(xí)是一件繁雜而又無趣的事情。

(二)記憶不持久

很多同學(xué)耗去大量的時間和精力背誦單詞,當(dāng)時覺得自己已背得滾瓜爛熟,一天過后、甚至一節(jié)課過后,對很多單詞又是模糊不清。在做題過程中,很多單詞覺得很熟悉,卻不知道是什么意思,導(dǎo)致做題的時經(jīng)常寸步難行。這些現(xiàn)象都說明了學(xué)生在背誦單詞的過程中沒有全面掌握單詞的音、形、義導(dǎo)致記憶不能持續(xù)太久。

(三)脫離語境機械記憶

大部分同學(xué)單純的把英文單詞背誦下來,卻很少聯(lián)系語境好好理解單詞,致使學(xué)生不能正確、全面的理解單詞,也很難收到良好的效果。在教學(xué)過程中,很多老師將新單詞寫在黑板上,由于課題時間有限,很少聯(lián)系語境讓學(xué)生理解透徹,而是直接要求學(xué)生孤立的記下詞義。

二、詞匯學(xué)習(xí)的策略

(一)培養(yǎng)興趣、激發(fā)動力、提高信心

學(xué)生要學(xué)好詞匯,教師先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)學(xué)生對詞匯的渴望,而求知欲是需要刺激的,教師要善于表現(xiàn)掌握大量的詞匯所帶來的聽說能力和閱讀能力,同時讓學(xué)生感悟到詞匯匱乏帶來的反差,讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯的重要性,以及體會到詞匯豐富帶來的成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力;教師還需讓學(xué)生明白,英語是一種語言,就像是國語,每個人都有學(xué)習(xí)英語的能力,并且可以有這個潛力學(xué)習(xí)好英語,為什么覺得英語詞匯學(xué)習(xí)很難,并不是因為學(xué)生不擅長記憶而是沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法,同時也可以通過簡單英語激勵學(xué)生,讓學(xué)生感覺到自己的進(jìn)步,從而樹立信心。

(二)聽說讀寫、整體學(xué)習(xí)

每個單詞都有不同的音、形、義等,只有從詞匯的多個角度去學(xué)習(xí)才能全面、高效的掌握它。據(jù)研究發(fā)現(xiàn),單憑聽覺只能掌握所學(xué)知識的15%,單憑視覺掌握25%,而聽覺和視覺聯(lián)合學(xué)習(xí)可以提高到45%。因此英語學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)合多種感覺器官,通過動眼、耳、手等感知單詞的音、形、義等要素,這樣更容易刺激大腦神經(jīng)形成一個完整的詞匯結(jié)構(gòu),同時也要與所需知識聯(lián)系在一起,一旦下次出現(xiàn)相識的語言環(huán)境就會做出相應(yīng)的條件反應(yīng)。因此英語詞匯學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫、記相結(jié)合,通過眼觀、耳聽、口讀、手寫、腦記等多種途徑相互滲透,相互結(jié)合。使得詞匯得到強化,形成語感。

(三)語境中掌握詞匯

隨著時間的累積,學(xué)生要掌握越來越多的詞匯,很多同學(xué)覺得難以全部掌握,其實很多同學(xué)都掉進(jìn)一個誤區(qū),即孤立單詞脫離語境。在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該設(shè)置具體的語境,讓學(xué)生即可以在語境中體會詞匯的含義,加深理解和增強記憶。如在教librarian時,可在黑板上舉例:He is a librarian who works in a library.雖然大部分同學(xué)不知librarian是圖書管理員,但學(xué)生可以通過后面的從句猜測librarian就是圖書管理員。

(四)學(xué)會構(gòu)詞法和分解法

很多英語單詞都是派生詞,教師可傳授構(gòu)詞法拓展學(xué)所詞,同一個單詞搭配不同的詞綴可以派生出新詞。例:前綴un可以和不同的單詞組合表示否定,unhappy、unlikely等等,這樣學(xué)生學(xué)一個單詞卻可以掌握好幾個新詞。一個單詞有多種時態(tài),講解過程中可以對詞匯進(jìn)行拆分,例:take,第三人稱單數(shù):takes過去分詞:taken現(xiàn)在進(jìn)行時:taking過去式:took,進(jìn)行時:taking;只要教師在教學(xué)過程中幫學(xué)生系統(tǒng)梳理,學(xué)生就可以缺德事半功倍的效果。還有是在閱讀教學(xué)的過程中,可以將文章分段、段分成句、句子分成若干短語,然后逐一講解,這樣可以把復(fù)雜變?yōu)楹唵巍?/p>

(五)將詞匯聯(lián)系生活并用于生活

語言是一種交流工具,最大功能是傳遞信息,英語學(xué)習(xí)也是,詞匯的學(xué)習(xí)如果聯(lián)系生活實際并在生活應(yīng)用,詞匯在運用過程中得到了鞏固。因此教師在教學(xué)過程中就要灌輸這種思想,必要時可以在課間運用所學(xué)的單詞和學(xué)生做簡單的交流,形成學(xué)習(xí)英語的氛圍,也可以成立英語學(xué)習(xí)興趣小組,定期組織口語比賽等等,學(xué)生可以在活動中鞏固英語詞匯,擴(kuò)大詞匯量。

(六)及時鞏固復(fù)習(xí)

根據(jù)大腦遺忘曲線,學(xué)生熟練掌握一個單詞20分鐘后,只能記住58.2%;1小時后,記住44.2%;8~9小時后,記住35.8%;1天后,記住33.7%,在一定時間段內(nèi)記憶量會隨時間逐漸減少,如果在記憶減少的過程中及時復(fù)習(xí),那么遺忘曲線將會維持不變[7]。根據(jù)這個規(guī)律,教師可以督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,具體可以這樣操作,早讀一般是在背誦新單詞,可在叫學(xué)生早讀結(jié)束后的課間花幾分鐘復(fù)習(xí)新單詞,第一節(jié)課后第二次復(fù)習(xí),第三節(jié)課后第三復(fù)習(xí),晚上睡覺前第四次復(fù)習(xí),第二天可以也根據(jù)情況再復(fù)習(xí),教師可以根據(jù)具體情況安排復(fù)習(xí)時間,長久下去,一定會確定很好的效果。

三、結(jié)論

綜上所述,英語詞匯的是英語學(xué)習(xí)中的基石,重要性毋庸置疑,學(xué)習(xí)英語詞匯首先是要培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣,提高積極性,增強信心;然后是掌握多樣和科學(xué)的學(xué)生方法,結(jié)合音、形、義全面理解詞匯,不能孤立詞匯,聯(lián)系語境處理詞匯,學(xué)會構(gòu)成法和分解法,化難為易,聯(lián)系生活實踐運用與生活,最后還需及時鞏固復(fù)習(xí)??傊?,英語詞匯學(xué)習(xí)持久而又艱巨,不可一蹴而就,需循序漸進(jìn);教師需要時刻根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案;學(xué)生需吃苦耐勞不畏艱巨,可根據(jù)自身情況總結(jié)一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,時刻謹(jǐn)記適合自己的才是好的。

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