黃孝玉 陳慶華

摘 要 由于社會的迅速發(fā)展，我國中小學(xué)生的心理教育發(fā)展情況與心理健康教育模式之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，并且日益嚴(yán)重，所以現(xiàn)在教育體制改革的首要問題就是尋找到有利于心理健康教育發(fā)展的教學(xué)模式。本研究主要針對的是對我國中小學(xué)生心理健康的教育模式進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上對脫節(jié)問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 心理健康教育 誤區(qū) 解決對策

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Mistakes and Solutions of Secondary and Primary

School Mental Health Education Mode

HUANG Xiaoyu[1]， CHEN Qinghua[2]

（[1] Liuan Yuan District Teachers College of Technology， Liuan， Anhui 237009；

[2] College of Teachers' Education， Hefei Normal University， Hefei， Anhui 230061）

Abstract Due to the rapid development of society， the emergence of China's middle school students between the development of education in psychology and mental health education model of disjointed phenomenon， and growing， so now the most important issue of education reform is to find in favor of the development of teaching mode of mental health education. This research aimed at mental health of primary and secondary education model are discussed， and on this basis， elaborate on the disconnect problems.

Key words secondary and primary school； mental health education； mistake； solutions

0 引言

中小學(xué)生是正處于身心發(fā)展最為迅速的時候，而且生理上也逐步成熟，但是社會經(jīng)驗缺乏，所以容易受到一些不良因素的影響與刺激。但是由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展以及信息的快速傳遞，其主要表現(xiàn)在人際交往的拓展以及學(xué)習(xí)壓力的增大等。由于這些問題的產(chǎn)生，使中小學(xué)生的心理壓力不斷增加，逐漸形成不同程度的心理健康問題。然而，面對日益突發(fā)的中小學(xué)生心理問題，我國開始不斷開展與實施來降低心理健康問題的發(fā)生率。同樣的，在教學(xué)過程中，由于缺乏專業(yè)的心理健康知識教育，使學(xué)生不能正確認(rèn)識自身的心理問題，從而得不到妥善的緩解，最終對學(xué)生身心的發(fā)展以及未來的發(fā)展帶來了損害。

所以，對于如何建立有效的中小學(xué)生心理健康教學(xué)模式，并把心理健康知識與實際操作相互聯(lián)系，是專業(yè)的心理健康知識能夠滲透到學(xué)生的生活中，使心理健康知識能夠起到真正的作用，進(jìn)而推動了心理健康教育的發(fā)展。同時，也為心理健康教育工作的更好開展奠定了一定的基礎(chǔ)。

1 中小學(xué)心理健康教育模式中的誤區(qū)

1.1 心理健康教育的學(xué)科化

在我國教育中，大多數(shù)中小學(xué)校都會把心理健康教育作為一門正式學(xué)科歸入到正常教學(xué)課程中。在教學(xué)課堂上，先要系統(tǒng)的對心理學(xué)基本知識進(jìn)行授課，過程較為單一與枯燥，而學(xué)生在課堂上一般都是勾畫重點，課后認(rèn)真背以及完成課后作業(yè)，甚至有的學(xué)校還會專門組織學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的考試。同樣的，心理健康課程的開設(shè)，在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的心理健康知識，也為學(xué)生解決了一些學(xué)習(xí)與生活中的煩惱。

但是，學(xué)生在面對考試的過程中，同樣的會產(chǎn)生一些壓力，也會出現(xiàn)一些不好的結(jié)果。心理健康教育課程開設(shè)的目的并不是以灌輸心理健康知識為主的，而是應(yīng)該使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的心理健康問題，提高自身的綜合素質(zhì)。而老師為了達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生健康心理的目的，不斷改善教學(xué)方法，在教學(xué)中融多種多樣的訓(xùn)練活動。在教學(xué)過程中，過度追求教學(xué)的科學(xué)化，只能使教學(xué)效果停留在表面，而無法達(dá)到本質(zhì)的教學(xué)目的。

1.2 心理健康教育的形式化

在多年的中小學(xué)心理健康教育中，許多領(lǐng)導(dǎo)、教師并未對學(xué)生的心理健康問題引起重視，從而導(dǎo)致了心理健康教育的形式化。很多學(xué)校雖然開展了心理健康教育課程，有些學(xué)校還設(shè)置了中小學(xué)生心理健康咨詢辦公室，并且還配備了相應(yīng)的心理健康咨詢教師。然而由于心理健康咨詢教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，以及受到傳統(tǒng)思政教育固有模式的影響，心理健康教育課程以及心理健康咨詢辦公室并未發(fā)揮足夠的作用，甚至等同于擺設(shè)。再者，有些學(xué)校將并未將心理健康教育與德育教育從根本上區(qū)分開來，從而導(dǎo)致心理健康教育并未得到有效的重視和執(zhí)行。但是從實際上來講，心理健康教育和德育教育在教育目標(biāo)、方法等有著根本上的區(qū)別。

1.3 心理健康教育的片面化

在中小學(xué)心理健康教育中，其主要的教學(xué)對象是以中小學(xué)生為主。而老師在教學(xué)中的行為以及他們自身的心理健康問題會對中小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)中，老師自身的情感會對學(xué)生產(chǎn)生直接性的影響。通常情況下，老師是學(xué)生的榜樣，所以應(yīng)該盡可能滿足學(xué)生的需求，并且還要表現(xiàn)出有耐心、愛心等情緒。老師在教學(xué)總，不能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生負(fù)面的印象，因為老師在生活中扮演著引導(dǎo)者的角色。由于老師每天的工作任務(wù)繁多，也導(dǎo)致了他們沒有過多的時間來調(diào)整自身的不良情緒。所以，不重視老師的心理情緒，也會對學(xué)生的心理健康教育產(chǎn)生不好的影響。

2 中小學(xué)心理健康教育解決措施

2.1 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的良好環(huán)境

在日常生活中，學(xué)生在學(xué)校的時間占了很大一部分，因此積極向上的校園文化對于學(xué)生形成健康的心理有著促進(jìn)作用，同時也可以讓學(xué)生更好地感受到學(xué)校生活的樂趣，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)?？梢酝ㄟ^改善學(xué)校環(huán)境來提高學(xué)生的感受程度，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，例如：創(chuàng)建文化走廊、板報等。學(xué)?？煞e極開展“優(yōu)秀班級”、“文明班級”等系列評選活動，充分培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德思想以及團(tuán)隊精神，有效引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2.2 健全隊伍，組建高素質(zhì)的心理健康教育從教人員

在中小學(xué)心理健康教育中，教師是教育的核心力量，只有不斷提高心理健康教育師資隊伍的專業(yè)水平，才能從根本上提高中小學(xué)生心理健康教育水平。在中小學(xué)中，教師不應(yīng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的心理健康問題也應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。從某種意義上來說，教師都是學(xué)生的心靈教師，教師應(yīng)當(dāng)掌握一定程度的心理健康教育知識和技巧，對中小學(xué)生的心理特點有一定的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長。我國心理健康教育剛剛起步不久，發(fā)展還不成熟，而且還呈現(xiàn)出了各地發(fā)展不平衡的情況。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)一批優(yōu)秀的心理健康教育老師，提高老師的專業(yè)素質(zhì)水平，讓心理健康老師真正服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理上的問題。

2.3 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

在中小學(xué)中，課堂是教學(xué)的主要形式，在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力比較集中，因此將心理健康教育滲透至各學(xué)科中，可以起到非常明顯的效果。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中，明確教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，給學(xué)生營造一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。對于班級中的后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心地對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其克服心理上的問題，并積極挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上都能得到積極的進(jìn)步和發(fā)展。

2.4 區(qū)域合作，共享心理健康教育資源

學(xué)校心理健康教育的開展要立足于本校的實際情況，根據(jù)本校學(xué)生的實際狀況具有針對性地開展心理健康教育工作，但是學(xué)校的心理健康教育工作不能自我封閉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極走出去，和別校開展交流活動，吸取別校先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗，這樣方可達(dá)到事半功倍的效果。因此學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行區(qū)域教育合作共享工作，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校的合作交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共享心理健康教育優(yōu)秀資源。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康教育課程的科研工作，積極進(jìn)行心理健康教育應(yīng)用性課題的研究，從而更好地解決心理健康教育過程中出現(xiàn)的各種問題。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分把握中小學(xué)生的心理特點，具有針對性地開展心理健康教育工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)建一個較好的心理健康發(fā)展的良好氛圍，加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍的建設(shè)，在學(xué)科教育中滲透心理健康教育，加強(qiáng)區(qū)域優(yōu)秀資源共享等方面入手，不斷完善中小學(xué)生心理健康教育工作。無論從促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展方面來說，還是從國家生存和發(fā)展的需要而言，學(xué)校的教育宗旨必須實現(xiàn)由“教書”向“育人”的轉(zhuǎn)變。

注：本文系2013年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題，項目編號：JG13192

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