張祖品

摘 要 本文依托“外語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐”項目的調查結果，著重對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相關的項目加以分析，認為專業(yè)因素在創(chuàng)業(yè)教育中作用不突出，原有的創(chuàng)業(yè)教育途徑未能有效發(fā)揮作用。同時，針對外語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育途徑提出了四個方面的要求：營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍、完善課程體系建設、多手段為學生提供創(chuàng)業(yè)知識和技能、完善創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)等。

關鍵詞 外語專業(yè) 大學生 創(chuàng)業(yè)教育 途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Foreign Language Majors' Entrepreneurship Education Pathway Analysis

ZHANG Zhupin

（School of Foreign Languages， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Relying on the findings of "Foreign students study and practice of entrepreneurship education" project， focusing on entrepreneurship education programs to analyze and professional-related factors considered in the professional role of entrepreneurship education is not outstanding， original way to entrepreneurship education can not effectively play effect. Meanwhile， for the language of professional entrepreneurship education pathway proposed four requirements： to create a good business atmosphere， perfect curriculum system construction， provide students with knowledge and entrepreneurial skills， and improve entrepreneurship education and other practical aspects.

Key words foreign language majors； college students； entrepreneurship education； pathway

外語類大學生就業(yè)問題越來越突出，《麥可思2012年中國大學生就業(yè)報告》指出，英語專業(yè)是2012年十大高失業(yè)風險型專業(yè)之一，因此，加強創(chuàng)業(yè)教育，對于全面提高外語類大學生的綜合素質，增強外語類大學生就業(yè)能力，具有十分現實的意義。本文根據“外語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐”項目組所編制的問卷，于2013年5-6月間對浙江省外語專業(yè)學生發(fā)放調查問卷345份，回收345份，有效問卷345份。從問卷的題目中筆者抽取了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相關及目前獲取途徑的相關項目加以分析。

1 外語專業(yè)學生專業(yè)因素對創(chuàng)業(yè)教育的影響

（1）你認為你選擇的創(chuàng)業(yè)將會用上你的專業(yè)特長嗎？（單選）19.13%的學生選擇“能”，16.52%的學生選擇“較多”，44.93%的學生選擇“有一點”，19.42%的學生選擇“沒有”。可以看出，目前外語的專業(yè)優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)教育上不突出或者說未發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

（2）外語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢有哪些？（多選）59.13%的學生選擇“中英文運用能力強”，71.59%的學生選擇“跨文化溝通能力強”，15.36%的學生選擇“創(chuàng)新能力”，40.87%的學生選擇“較容易接受新事物、新思想”，59.13%的學生選擇“利用外語更快地獲得科技、信息、商業(yè)最新信息”，4.93%的學生選擇“熟悉國外商法等”。

（3）創(chuàng)業(yè)中你會充分發(fā)揮外語專業(yè)的哪項特長？（多選）66.96%的學生選擇“與外商溝通能力”，44.06%的學生選擇“外語思維能力”，44.06%的學生選擇“運用外語獲取信息的能力”，2.61%的學生選擇“其他”。

（4）制約外語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的因素有哪些？（多選）26.96%的學生選擇“缺乏行業(yè)支撐”，55.65%的學生選擇“企業(yè)經營管理等知識的不足”，52.75%的學生選擇“經濟、金融知識缺乏”，27.83%的學生選擇“法律知識缺乏”，38.84%的學生選擇“經驗不足”，40.87%的學生選擇“經營、管理、營銷能力不足”，22.90%的學生選擇“缺乏資金”，10.72%的學生選擇“缺乏相關政策的支持”，1.45%的學生選擇“其他”。

（5）在校期間你曾經從哪種渠道獲得創(chuàng)業(yè)相關知識和技能的培養(yǎng)？（多選）13.04%的學生選擇“通過第二學位獲得”，23.48%的學生選擇“輔修課程”，50.43%的學生選擇“各類相關講座”，37.97%的學生選擇“網絡”，31.30%的學生選擇“學生會、社團活動”，39.13%的學生選擇“社會實踐”，23.77%的學生選擇“實習”，4.93%的學生選擇“導師科研項目”，10.72%的學生選擇“校內創(chuàng)業(yè)實踐”，4.64%的學生選擇“其他”。但是不同年級學生對創(chuàng)業(yè)知識和技能獲得效果的感受有所不同，“二學位”和“輔修課程”獲得創(chuàng)業(yè)知識隨著年級的增長呈現上升趨勢，“各類相關講座”、“網絡”、“導師科研項目”隨著年級的增長呈現下降趨勢。

（6）你希望第二課堂中涉及創(chuàng)業(yè)教育的活動是？（多選）26.96%的學生選擇“講座”，47.25%的學生選擇“寫作、翻譯、演講、辯論賽等”，50.43%的學生選擇“創(chuàng)業(yè)大賽”，14.78%的學生選擇“科技競賽”，21.74%的學生選擇“電子商務競賽”，3.48%的學生選擇“其他”。其中，“講座”和“創(chuàng)業(yè)大賽” 隨著年級的增長呈現下降趨勢，從這一點來看，原來認為的應該獲取創(chuàng)業(yè)知識的途徑并沒有發(fā)揮有效的作用。

2 外語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育獲取的途徑分析

從目前高校看，創(chuàng)業(yè)教育課程體系一般包括三個方面。第一方面，開設創(chuàng)業(yè)教育的理論課程，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和增強理論知識；第二方面，以社團活動，創(chuàng)業(yè)計劃競賽等為載體，旨在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；第三方面，以創(chuàng)業(yè)實踐方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演練，從而形成一個從理論到實踐，從意識到行動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，外語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的獲得，也需要從以上三個課堂入手，多途徑獲取創(chuàng)業(yè)知識。

2.1 三層面齊抓共管，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育的開展是一項系統(tǒng)工程，要取得實際的效果需要社會、學校、家庭三個層面共同發(fā)揮作用，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。從社會的層面來說，需要制訂有利于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策；對創(chuàng)業(yè)教育的開展給予經費的支持；鼓勵建立各類創(chuàng)業(yè)基地；支持培訓一支高水平創(chuàng)業(yè)教師隊伍。從學校的層面來說，要建立創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)章制度；提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平；構建創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系。從家庭層面來說，需要擺脫以往的陳舊觀念，總是希望孩子能進入機關事業(yè)單位或國企，有一份穩(wěn)定的收入，認為自己創(chuàng)業(yè)似乎地位低，有的甚至認為是小商小販，不給孩子支持甚至不理解。因此，從家長的層面要擺脫以往固有的想法，正確地認識創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)對孩子能力和素質培養(yǎng)的重要性。

2.2 完善課程體系，充分認識外語專業(yè)優(yōu)勢與不足

目前學校的創(chuàng)業(yè)教育主要是思政線的教師為主，開展的是創(chuàng)業(yè)通識教育，創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育還未形成有機聯(lián)系。實施創(chuàng)業(yè)教育必須以課堂為主陣地， 逐步將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程。在調研的過程中學生意識到了外語專業(yè)在創(chuàng)業(yè)上的優(yōu)勢，如“跨文化溝通能力強”、“利用外語更快地獲得科技、信息、商業(yè)最新信息專業(yè)學習”等。因此，我們在專業(yè)教育上要開設有利于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的選修課和必修課，如目前一些高校外語專業(yè)開設的國際市場營銷、商務英語交際與談判和外貿技能實踐等，能讓學生更充分地了解國外的風土人情、生活習慣和外貿需要，在創(chuàng)業(yè)過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選擇有利于專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)項目。同時，現有專業(yè)的課程里都蘊涵著豐富的創(chuàng)業(yè)素質教育內容，在課程教學中要滲透創(chuàng)業(yè)教育，即從現有的課程體系中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育的內容，側重創(chuàng)業(yè)社會知識、專業(yè)技能知識、經營管理知識和職業(yè)知識等內容的滲透。

同時，從調研中，外語專業(yè)學生也認為自身“企業(yè)經營管理等知識的不足”、“經濟、金融知識缺乏”等因素是制約其創(chuàng)業(yè)的主要原因。因此，我們要在日常的課程安排中，要以必修、選修、第二學位等方式讓學生獲取一些專業(yè)教育不涉及到的，且對創(chuàng)業(yè)教育有幫助的課程。此外，也可以與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)專門課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和基本的創(chuàng)業(yè)技能。

2.3 多手段為學生提供創(chuàng)業(yè)知識和技能

從問卷結果的分析看，要加強“講座”、“網絡”、“導師科研項目”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等創(chuàng)業(yè)教育知識技能獲取的途徑。以往的“講座”往往通過大會的形式、集體“灌輸”普遍理論知識多，若沒有后期的實踐和有效及時的信息提供，其作用就相當有限。因此，一要提高講座的質量；二要使講座的內容與經濟發(fā)展的前景展望和人才需求相結合；三要有實踐的支撐和檢驗。高?？梢韵蛏鐣ㄩ_大門，吸收有實踐經驗的企業(yè)經營管理人才、經濟管理職能部門的專業(yè)干部及其他理論知識與實踐經驗、操作技能和知識應用的優(yōu)秀人才來講課，也可以讓身邊的“創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人員”用他們的典型事例來啟發(fā)和鼓舞學生。對于“網絡”的利用，學校要給予指導，或者建立專門的創(chuàng)業(yè)教育專題網站，及時為學生提供創(chuàng)業(yè)相關信息。同時，要加強外語專業(yè)教師的科研成果轉化，盡可能多地走產業(yè)化道路，直接為學生提供創(chuàng)業(yè)機會。此外，創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)競賽等不要局限于個別人，要濃厚創(chuàng)業(yè)競賽的氛圍，鼓勵更多的學生參與其中，促進學生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。

2.4 完善實踐環(huán)節(jié)對創(chuàng)業(yè)教育的影響

創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性的教育，開展創(chuàng)業(yè)教育一定要注重在實際操作中體會創(chuàng)業(yè)過程，不能紙上談兵。學校要開辟校內外創(chuàng)業(yè)基地，解決學生的創(chuàng)業(yè)實踐問題。在校內，外語專業(yè)的學生可以建立“翻譯園區(qū)”，幫助同學畢業(yè)論文、參考文獻的翻譯，以及有些接待工作的口語翻譯。在校外，可以與一些外貿公司、外企合作，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，實現校企聯(lián)合，服務社會。

學校要加強對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的扶持。為鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，幫助學生搭建良好的創(chuàng)業(yè)平臺，促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，學校建立大學生創(chuàng)業(yè)園，為學校創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺的場所，并提供優(yōu)惠政策，如免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受配套公共服務。

基金項目：本文系2012年度浙江省教育科學規(guī)劃項目“外語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐”項目（編號SCC022）；浙江省重點英語專業(yè)建設項目（編號：ZZY200909）

參考文獻

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