蘇向娟

【中圖分類號(hào)】G633.67【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0158-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在學(xué)校課堂的教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,它以圖文并茂、聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果，生動(dòng)、直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆、一塊小黑板和一本教科書的教學(xué)方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。因此，教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)使用多媒體計(jì)算機(jī)，直接關(guān)系到能否盡快提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

作為一線教師，本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些適時(shí)使用多媒體計(jì)算機(jī)的方法，與大家共勉。

一、適時(shí)使用"多媒體計(jì)算機(jī)"，辨析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化

例如，我在教授"三角形的三條重要線段"時(shí)，要講到三條角平分線、三條高、三條中線都交于一點(diǎn)，角平分線、中線的交點(diǎn)在形內(nèi)，高的交點(diǎn)視三角形形狀而定。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己動(dòng)手得出結(jié)論，但由于學(xué)生的知識(shí)水平各異，得出的結(jié)論各不相同(兩個(gè)、三個(gè)交點(diǎn)的錯(cuò)誤結(jié)論)。這時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)展示正確的結(jié)論，就顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以使三角形動(dòng)起來，在難點(diǎn)處定格，使學(xué)生清晰地看到交點(diǎn)的個(gè)數(shù)和位置，將教師解釋不清楚，學(xué)生自己動(dòng)手操作也不一定得到的結(jié)論，迅速、快捷、清楚地展現(xiàn)出來。

二、適時(shí)使用"多媒體計(jì)算機(jī)"， 使抽象成為形象，實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)是研究客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的直觀表現(xiàn)。華羅庚教授曾說："數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事非。"因此教師在平日的教學(xué)中，要緊緊抓住數(shù)形轉(zhuǎn)化的策略，溝通知識(shí)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。只有這樣，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合才能不斷深化提高。

如教授"三視圖" 這一內(nèi)容時(shí)，適時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)將物體的主視圖、左視圖、俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來，充分地吸引學(xué)生的注意力。

三、適時(shí)使用"多媒體計(jì)算機(jī)"，開發(fā)學(xué)生智力，深化學(xué)生的思維

計(jì)算機(jī)極強(qiáng)、極快的運(yùn)算功能，圖形圖像功能和交叉性，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了實(shí)驗(yàn)、探索的工具，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

作為一線教師，我們知道二次函數(shù)的增減性問題，是一個(gè)難點(diǎn)問題，以往都是從靜態(tài)角度去領(lǐng)學(xué)生分析，學(xué)生也因此容易走上死記硬背的誤區(qū)，更不要說讓學(xué)生主動(dòng)去探索了，且講授知識(shí)點(diǎn)十分費(fèi)時(shí)。為此，我在教授"函數(shù)"這一內(nèi)容時(shí)，適時(shí)使用"多媒體計(jì)算機(jī)"，寓教于樂易探的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)演示直線的平移，使學(xué)生很快地理解y=kx+b中b的本質(zhì)屬性；運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)演示拋物線，使學(xué)生通過觀察很快地理解y=ax2圖形的平移，最后得出解析式y(tǒng)=ax2，y=ax2+k，y=a(x-h)2與y=a(x-h)2+k之間的關(guān)系。這種由以前的解析式得拋物線，轉(zhuǎn)為由拋物線得解析式的"逆向思維"，使學(xué)生對(duì)"數(shù)形結(jié)合"有了更深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合分析函數(shù)Y與自變量x的對(duì)應(yīng)值表，引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)變化情況，且分析函數(shù)、探索變化實(shí)質(zhì)，總結(jié)歸納a>0及a<0函數(shù)增減變化的規(guī)律，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步學(xué)會(huì)研究探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣，不斷深化學(xué)生的思維。

四、適時(shí)使用"多媒體計(jì)算機(jī)",增加課堂的容量，高效幫助學(xué)生理解實(shí)際問題

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)行因材施教，使學(xué)生得到不同的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的教學(xué)，由于受時(shí)間、空間的限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力的發(fā)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)就能根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚毩?xí)題和練習(xí)內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生對(duì)所知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握和鞏固。

五、適時(shí)使用"多媒體計(jì)算機(jī)"， 寓教于樂，增強(qiáng)趣味性

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要將學(xué)生的思維吸引到每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來，設(shè)計(jì)出一個(gè)好的開頭非常重要。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， "探個(gè)究竟"的興趣油然而生，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

六、適時(shí)使用"多媒體計(jì)算機(jī)"， 有針對(duì)性的訓(xùn)練，減負(fù)提素

多媒體技術(shù)快速刷新、大容量信息的特點(diǎn)，拓寬了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，是提高課堂教學(xué)的有力手段。尤其利用多媒體編寫習(xí)題，其訓(xùn)練效果非常之好，傳統(tǒng)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到"減負(fù)提素"之目的。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)"多媒體計(jì)算機(jī)"與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳點(diǎn)，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤皆活"的作用。若發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。