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多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究

2015-07-13 13:02姚堯
電腦知識(shí)與技術(shù) 2015年13期
關(guān)鍵詞:多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐

姚堯

摘要:時(shí)至今日,由多媒體技術(shù)發(fā)展而來的多媒體計(jì)算機(jī),已經(jīng)在我們的家庭生活、教育學(xué)習(xí)、娛樂休閑等方面得到廣泛應(yīng)用。作為現(xiàn)代教育的一種新興手段,如何更科學(xué)、全面、合理地進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),是我們必須要討論并研究的問題。本文通過多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本模式、創(chuàng)新方法與主要誤區(qū)進(jìn)行分析,詳細(xì)闡釋開展多媒體及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的有效途徑,以希望對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)教師提出一些指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞:多媒體計(jì)算機(jī);教學(xué)實(shí)踐;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào):TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2015)13-0158-02

1 教學(xué)模式分析

1.1 集體授課模式

集體授課模式,是指多教師在學(xué)校自建的多媒體教室內(nèi)對(duì)某一個(gè)班級(jí)或某一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行集中授課的一種教學(xué)模式。在該模式下,教師運(yùn)用多媒體教室中的多媒體計(jì)算機(jī)與投影、電子白板系統(tǒng)進(jìn)行教材內(nèi)容的講授。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué),是指多教師將學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生以小組為單位對(duì)某一問題進(jìn)行分析、討論,并最終形成一個(gè)組內(nèi)成員共同認(rèn)可的結(jié)論。近幾年,小組合作學(xué)習(xí)模式日益受到廣大教師的普遍重視和應(yīng)用。

1.2 校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

當(dāng)前,我國很多學(xué)校都已經(jīng)普及了電腦課,并建立了一定規(guī)模的多媒體計(jì)算機(jī)專用教室。在這些教室中,學(xué)生可以利用學(xué)校自身搭建的局域網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的查找或多媒體計(jì)算機(jī)技能的操作訓(xùn)練。當(dāng)然,教師也能夠在這些教室中利用校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)查找自己所用的教學(xué)資源,甚至可以與學(xué)生建立一個(gè)局域網(wǎng)“虛擬社區(qū)”。在此“虛擬社區(qū)”內(nèi),教師可以監(jiān)督、檢查學(xué)生的上網(wǎng)過程,也可以和學(xué)生進(jìn)行即使溝通。

2 教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1 啟發(fā)教學(xué)

啟發(fā)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的輔助作用。在教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生將自己在現(xiàn)實(shí)生活中的感悟和情感融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有以學(xué)生自身對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的體驗(yàn)為基礎(chǔ)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)新。在啟發(fā)教學(xué)過程中,教師要尤其注重自己的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),教師可以通過啟發(fā)式情境提問與啟發(fā)式談話來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,在啟發(fā)式教學(xué)過程中,教師要正確處理“教”與“學(xué)”的相互關(guān)系,改變傳統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式那種以教師為中心、以教材為中心的錯(cuò)誤觀念,要時(shí)刻堅(jiān)持“以人為本”。

2.2 心理教學(xué)

在多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,口岸破碎機(jī)哦要把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),作為一項(xiàng)基本功來訓(xùn)練,要把它和理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)操訓(xùn)練等同起來。多媒體計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論性較強(qiáng),并且實(shí)操能力要求較高的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解而表現(xiàn)出自卑、厭學(xué)等心理。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)踐與鍛煉,讓學(xué)生樹立積極、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài),積極主動(dòng)地參與學(xué)生,不斷地超越自我。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)

近幾年來,隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展,尤其是智能手機(jī)、智能穿戴設(shè)備的創(chuàng)新發(fā)展,多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不管是從教學(xué)方法、教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容方面,都需要緊跟科技發(fā)展的步伐,積極進(jìn)行改革創(chuàng)新??梢院敛豢鋸埖恼f,只有創(chuàng)新,多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量才能得到有效保證。創(chuàng)新教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的最根本點(diǎn)在于教師是一個(gè)引導(dǎo)者,而學(xué)生則是一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。課上的45分鐘很短暫,教師要在課堂上主要培養(yǎng)學(xué)生自主思考、口頭闡述、書面表達(dá)的習(xí)慣,這是一個(gè)由淺入深的過程。在創(chuàng)新教學(xué)過程中,教師要不斷創(chuàng)設(shè)出一些問題情境,使學(xué)生面臨矛盾,讓他們開闊思維,大膽思考;還可以讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)教材中或?qū)嵅儆?xùn)練中存在的問題。

3 教學(xué)存在的主要誤區(qū)

3.1 過分地強(qiáng)調(diào)多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢

不可否認(rèn)的是,多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一些突出的優(yōu)勢。例如,它可以使教材內(nèi)容具有圖像、聲音、視頻的支持;能夠通過趣味性的內(nèi)容使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣。可以確切的說,這無疑是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是,若教師不顧教學(xué)規(guī)律,完全舍棄黑板和粉筆,其實(shí)這并不是可取的,這帶的直接危害就是學(xué)生的文字表達(dá)能力、人際溝通能力、獨(dú)立思考能力逐漸降低。

3.2 缺少了師生之間的正常溝通

通常情況下,多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都會(huì)采用上機(jī)課。教師在前面用教師機(jī)講授,學(xué)生在下面人手一機(jī)在聽課。在這種教學(xué)氛圍下,教師往往一味地按照電子多媒體計(jì)算機(jī)屏幕上的內(nèi)容逐步講解,而學(xué)生在下面始終盯著自己的計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行操作。整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間的溝通少之又少,大大降低教學(xué)效率。

3.3 網(wǎng)絡(luò)問題降低了教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)問題,主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)延遲、網(wǎng)絡(luò)中斷等。在多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,很多教師習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)的情況下開展教學(xué)工作。他們認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)查找教學(xué)資料或者與線上其他教師溝通。但是,當(dāng)前我國的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況并不樂觀,很多時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)上網(wǎng)慢、掉線頻繁等問題。

4 有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的幾種途徑

4.1 教學(xué)氣氛要積極活躍、情緒熱烈

課堂教學(xué)需要的是活躍、熱烈的氣氛,這就要求教師在教學(xué)過程中做到為人師表,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟多媒體計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。很多時(shí)候,一些教師不注意課堂氣氛。他們認(rèn)為,只要自己在講臺(tái)上面無表情的授課,學(xué)生在下面如何聽,能不能聽懂,這是學(xué)生的事情。而有的教師則完全相反,在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,甚至與學(xué)生開玩笑(當(dāng)然,這是在保持教師風(fēng)度的情況下)。這兩種教師帶來的教學(xué)效果毋庸置疑,后者更好。另外,教師在教學(xué)過程中也不能使氣氛過于熱烈,若整個(gè)45分鐘的授課時(shí)間內(nèi),教師與學(xué)生一直在閑聊、嬉笑、玩鬧,雖然課堂氣氛是好的,但教師與學(xué)生不會(huì)有任何收獲。

4.2 教學(xué)內(nèi)容要有一定的層次性,不能眉毛胡子一把抓

由于多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生后期進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)操訓(xùn)練與參與社會(huì)實(shí)踐的前提,因此在教學(xué)過程中,教師要首先通過基礎(chǔ)理論講解、基礎(chǔ)操作示范,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的印象,然后再一層一層地深入學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在教學(xué)過程中還要注意嚴(yán)密的邏輯性,不能眉毛胡子一把,把教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)與難點(diǎn)雜糅在一起,一股腦地講出來,這樣只能使學(xué)生的思維混亂,影響教學(xué)效率。

4.3 教學(xué)過程要因人而異、因材施教

對(duì)于教師,要全面了解每一個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。由于每一個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、家庭條件、學(xué)習(xí)能力等存在一定的差異。因此,教師一定要堅(jiān)持“因人而異”“因材施教”的教學(xué)原則。同時(shí),教師在教學(xué)過程中,要對(duì)學(xué)生一視同仁,決不能對(duì)學(xué)生有偏見之分。

4.4 教學(xué)方法要避免單一化

要想獲得最優(yōu)的教學(xué)效果,除了教學(xué)內(nèi)容豐富多樣之外,教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)避免單一化。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì),學(xué)生更是從小就接觸了很多新奇的思想與事物。對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言,教師若沒有多元的教學(xué)方法,更是不能滿足當(dāng)今學(xué)生多元的心理需求。因?yàn)椋處煈?yīng)開動(dòng)腦筋,利用一切可以利用的教學(xué)方法,以提高多媒體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如,教師可以利用QQ、微信開設(shè)班級(jí)群。學(xué)生不管在學(xué)校還是在課下,或放假期間,都可以向教師提出遇到的學(xué)習(xí)問題,而教師也能夠即時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行問題解惑與教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 許新龍.論多媒體計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)[J].電化教育研究,2004(2).

[2] 韓迎鴿,李保坤,郭業(yè)才.對(duì)“多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)”的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江科技信息.2010(8).

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