吳 湖

（靖江高級(jí)中學(xué)，江蘇 靖江 214500）

綜合運(yùn)用多維史觀(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)設(shè)想
——以人教版《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例

吳 湖

（靖江高級(jí)中學(xué)，江蘇 靖江 214500）

高中戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)要綜合初高中課標(biāo)和教材設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，力圖從多維視角、多方法、全方位地分析歷史。教學(xué)的基本價(jià)值取向是引導(dǎo)學(xué)生理性思考戰(zhàn)爭(zhēng)，體會(huì)妥善處理政治關(guān)系和維護(hù)和平的智慧。

多維視角；戰(zhàn)爭(zhēng)史；解放戰(zhàn)爭(zhēng)

解放戰(zhàn)爭(zhēng)史，既有波瀾壯闊、世界罕見(jiàn)的宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，也有內(nèi)外多種政治勢(shì)力風(fēng)云變幻、錯(cuò)綜復(fù)雜的縱橫捭闔，加上發(fā)生在特殊的歷史時(shí)段，出人意料的變化態(tài)勢(shì)，廣泛深刻的影響使之并沒(méi)有隨著時(shí)光的遠(yuǎn)去而淡出人們的視野；相反，隨著時(shí)間的沉淀和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)日益全面、理性。其涉及的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問(wèn)題、政黨之間關(guān)系的處理和執(zhí)政黨的黨風(fēng)建設(shè)都是當(dāng)前的重要時(shí)政問(wèn)題。尤其是作為內(nèi)戰(zhàn)遺留問(wèn)題的臺(tái)灣問(wèn)題至今未能解決，而臺(tái)灣問(wèn)題又是關(guān)乎祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的重要問(wèn)題，是中華民族偉大復(fù)興所要面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題，因而本文擬以人教版《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，談?wù)劯咧袘?zhàn)爭(zhēng)史的教學(xué)。

橫看成嶺側(cè)成峰，歷史是立體而復(fù)雜的。一段歷史，我們從不同的視角來(lái)分析可以得出不同的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，所以，要全面認(rèn)識(shí)歷史必須依據(jù)多元的視角?；谝陨显?，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上克服單純的重復(fù)、遞進(jìn)地體現(xiàn)高中的教學(xué)能力要求，從多維視角、多方法、全方位地分析歷史，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和史料分析能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題和理性批判能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣。并且，從現(xiàn)實(shí)價(jià)值出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考戰(zhàn)爭(zhēng)，體會(huì)妥善處理政治關(guān)系和維護(hù)和平的智慧，充分認(rèn)識(shí)執(zhí)政黨的黨風(fēng)建設(shè)和執(zhí)政為民的重要性。在這樣的立意指導(dǎo)下，筆者設(shè)計(jì)了從軍事視角看戰(zhàn)爭(zhēng)（過(guò)程篇）、從國(guó)際和政治視角看戰(zhàn)爭(zhēng)（原因篇）、基于不同立場(chǎng)和不同史觀(guān)看戰(zhàn)爭(zhēng)（性質(zhì)、影響篇）、從綜合整體視角看戰(zhàn)爭(zhēng)（結(jié)果分析篇）和從現(xiàn)實(shí)視角看戰(zhàn)爭(zhēng)（反思借鑒篇）等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，重點(diǎn)是原因篇，難點(diǎn)是性質(zhì)、影響篇。

一、按照文明史的思路，從軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)智慧維度駕馭戰(zhàn)爭(zhēng)史過(guò)程教學(xué)

文明史強(qiáng)調(diào)從人類(lèi)智慧的積累和體現(xiàn)的角度認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展。戰(zhàn)爭(zhēng)是一種集體和有組織地互相使用暴力的行為，手段上是極端的，伴隨著殺戮、死亡等災(zāi)難，具有殘酷性。因此，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的教學(xué)更多地要從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等智慧的角度入手，彰顯戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)的正面價(jià)值，絕不能停留于對(duì)宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的膚淺感知。本節(jié)課中的戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程在初中歷史教材里已經(jīng)有了相對(duì)詳細(xì)具體的介紹，高中教學(xué)突出戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)智慧維度更符合高中課程提高能力要求的內(nèi)在發(fā)展性?；谶@樣的設(shè)計(jì)意圖，本課戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程教學(xué)可以通過(guò)設(shè)置探究問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)是智慧和力量的較量，戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的直接而關(guān)鍵的因素是戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)是否靈活務(wù)實(shí)。回顧初中所學(xué)，結(jié)合課件提供的戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的幾幅地圖，從作戰(zhàn)目標(biāo)和主要戰(zhàn)術(shù)等方面比較國(guó)共兩黨的軍事戰(zhàn)略。教師再引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)不同階段的軍情出發(fā)，理解國(guó)共的軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策。然后總結(jié)以上不同階段國(guó)共的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生以下總體認(rèn)知：國(guó)民黨方面軍事戰(zhàn)略呆板教條、缺少自覺(jué)的整體規(guī)劃，不能抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵，且被動(dòng)猶豫；共產(chǎn)黨方面戰(zhàn)略務(wù)實(shí)、靈活、主動(dòng)，戰(zhàn)略前瞻性、整體性強(qiáng)。所以，從軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的角度已經(jīng)可以預(yù)想戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。

二、抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，從國(guó)際和政治視角分析戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

德國(guó)著名軍事理論家克勞塞維茨認(rèn)為：戰(zhàn)爭(zhēng)是政治的延續(xù)和具體體現(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)和政治形影不離，互相作用。戰(zhàn)爭(zhēng)是政治斗爭(zhēng)付諸暴力的產(chǎn)物，所以，要從本質(zhì)上深刻地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，必須揭開(kāi)戰(zhàn)爭(zhēng)背后國(guó)內(nèi)外的政治推手。為了讓學(xué)生能夠理解，本塊的教學(xué)可以通過(guò)以下環(huán)節(jié)逐步展開(kāi)：

首先，通過(guò)展示反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的相關(guān)場(chǎng)景，以及美蘇兩國(guó)通過(guò)《雅爾塔協(xié)定》在中國(guó)進(jìn)行的勢(shì)力范圍的劃分和彼此妥協(xié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)正面臨著比較好的和平機(jī)遇，人民要求和平、民主、團(tuán)結(jié)。之后，展示各主要政黨演繹的一系列指向和平的政治插曲，如1945年的重慶談判，1946年的政協(xié)會(huì)議和1949年的北平談判等，再與1946國(guó)民黨軍隊(duì)大舉進(jìn)攻中原解放區(qū)的場(chǎng)面進(jìn)行對(duì)比，以此沖突設(shè)置探究問(wèn)題：世界上最需要和平的民族在和平機(jī)遇很好的時(shí)代卻與和平擦肩而過(guò)，讓我們?yōu)橹笸髧@息。那么戰(zhàn)爭(zhēng)為什么沒(méi)有能夠避免呢？

其次，提供史料，相對(duì)客觀(guān)全面地還原當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種政治勢(shì)力的態(tài)度和意圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)理性分析其對(duì)中國(guó)戰(zhàn)和的影響，從而破解戰(zhàn)爭(zhēng)迷局，避免教材式簡(jiǎn)單說(shuō)教。

材料1：斯大林關(guān)于中國(guó)應(yīng)走和平發(fā)展的道路，毛澤東應(yīng)赴重慶同蔣介石談判，承認(rèn)維持國(guó)內(nèi)和平的協(xié)議，如果打內(nèi)戰(zhàn)，中華民族有毀滅的危險(xiǎn)的來(lái)電，盡管毛澤東對(duì)此感到憤慨，但不能不引起足夠的重視，因此來(lái)電似已明白告誡毛澤東，蘇聯(lián)不會(huì)為中共與美國(guó)開(kāi)戰(zhàn)，而如果中國(guó)戰(zhàn)端一開(kāi)，美國(guó)極有可能在中國(guó)進(jìn)行直接的軍事干涉，而結(jié)果必將是中共遭受毀滅性的失敗。因此，毛澤東在政治局?jǐn)U大會(huì)議上說(shuō)：第三次世界大戰(zhàn)目前不會(huì)爆發(fā)是肯定的，我們沒(méi)有外援，我們沒(méi)有合法地位，沒(méi)有機(jī)械化的軍隊(duì)，我們只能在得不到大城市的情況下進(jìn)入和平階段，即使我們得到北平天津，也不一定能保得住。這種看法顯然是毛澤東和中共中央決定進(jìn)行國(guó)共談判的主要原因，同時(shí)也決定了毛澤東和中共中央此后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取和平建國(guó)的基本政治方案。

——《胡喬木回憶毛澤東》

材料2：l947年1月7日，馬歇爾在其發(fā)表的離華聲明中道出實(shí)情：國(guó)民黨方面，其最有勢(shì)力之反動(dòng)集團(tuán)，對(duì)于余促成真正聯(lián)合政府之一切努力，幾無(wú)不加以反對(duì)。他們意欲保持其自身在中國(guó)之封建統(tǒng)治，顯無(wú)秉承政協(xié)決議之誠(chéng)意。

——中共中央黨史研究室《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史（上卷）》

材料3：蔣介石后來(lái)說(shuō)：抗戰(zhàn)后，他的方針是：“彼如不能在軍令政令統(tǒng)一原則下屈服，即以土匪清剿之。”或者以和平談判方式迫使中國(guó)共產(chǎn)黨“放棄武裝，改走合法的道路”，或者通過(guò)“放手動(dòng)員作戰(zhàn)”的辦法來(lái)消滅中國(guó)共產(chǎn)黨的武裝，“這兩條道路，任取其一，都足以解決中共問(wèn)題”。

——蔣介石《蘇俄在中國(guó)》

材料4：蔣介石在發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)時(shí)曾頗為自得地說(shuō)：“比較敵我的實(shí)力，無(wú)論在哪一方面，我們都占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，軍隊(duì)的裝備、作戰(zhàn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，……重要的交通據(jù)點(diǎn)，大城市和工礦的資源，也完全控制在我們手中。”

——秦孝儀主編《先總統(tǒng)蔣公思想言論總集》

材料5：美國(guó)戰(zhàn)后從全球戰(zhàn)略出發(fā)，希望出現(xiàn)“一個(gè)包括滿(mǎn)洲在內(nèi)的、聯(lián)合的、對(duì)美國(guó)友好的中國(guó)”，因此，贊成國(guó)共談判組成聯(lián)合政府，不希望中國(guó)發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)?！绹?guó)從來(lái)沒(méi)有放棄其單方面支持蔣介石政權(quán)的政策選擇。……同時(shí)因美國(guó)獨(dú)占日本，拒絕蘇聯(lián)參加對(duì)日本的管制和占領(lǐng)，蘇聯(lián)擔(dān)心美國(guó)將來(lái)扶助日本再度威脅蘇聯(lián)遠(yuǎn)東。9月底美軍……掩護(hù)國(guó)民黨軍向華北挺進(jìn)，嚴(yán)重威脅蘇聯(lián)在東北的利益，蘇聯(lián)就決定支持中共奪取東北，利用中共武裝阻撓美蔣勢(shì)力占據(jù)東北，使東北成為既依托于蘇聯(lián)，又可以有效保護(hù)蘇聯(lián)的受中共控制的一道理想的防波堤。

——舒文《國(guó)民黨政府在抗戰(zhàn)勝利后迅速崩潰的原因分析》

整個(gè)過(guò)程以學(xué)生發(fā)表看法為主、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，最終形成如下認(rèn)識(shí)：抗戰(zhàn)促進(jìn)了國(guó)民參政意識(shí)的增強(qiáng)。毛澤東為首的中共因蘇聯(lián)的壓力和對(duì)美國(guó)干預(yù)的顧及，在力量相對(duì)弱勢(shì)的情況下，以和平參加聯(lián)合政府為基本方案，但積極擴(kuò)大勢(shì)力。國(guó)民黨出于維護(hù)本黨和本階層的既得利益堅(jiān)持一黨專(zhuān)制，反對(duì)民主。為維護(hù)專(zhuān)制，以蔣介石為首的國(guó)民黨以逼迫共產(chǎn)黨交出武裝為既定方針，企圖政治誘騙，否則訴諸武力，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。他們對(duì)自身的實(shí)力也過(guò)度自信，堅(jiān)信憑借武力可以消滅中共。美、蘇對(duì)抗以及美蘇對(duì)中國(guó)政治的具體干預(yù)加劇了國(guó)共的對(duì)抗，促進(jìn)了內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

最后，在以上探究的基礎(chǔ)上，再介紹國(guó)內(nèi)外一些關(guān)于內(nèi)戰(zhàn)原因的不同說(shuō)法以擴(kuò)充學(xué)生的視野，豐富對(duì)內(nèi)戰(zhàn)原因的認(rèn)識(shí)：

徐中約在《中國(guó)近代史：1600-2000，中國(guó)的奮斗》中說(shuō)內(nèi)戰(zhàn)的主要原因在于“國(guó)民黨和共產(chǎn)黨都相互不信任對(duì)方，因?yàn)楦髯允亲非蟛煌康牡恼h”；斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中認(rèn)為無(wú)論那一方都不能克服自己對(duì)另一方的恐懼和懷疑，馬歇爾的調(diào)解失敗了；康拉德·希諾考爾的《中國(guó)文明史》分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因是“兩黨之間歷史上的舊仇宿怨、雙方觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)上的分歧以及各自對(duì)自己的視野的自信”；郭廷以的《近代中國(guó)史》認(rèn)為毛澤東“定要與蔣一較高下”，毛澤東說(shuō)，“蔣先生以為天無(wú)二日，民無(wú)二王，我不信邪，偏要出兩個(gè)太陽(yáng)給他看看”。

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)原因的分析，目的不是為了進(jìn)行簡(jiǎn)單的道德評(píng)判，這不符合我們學(xué)習(xí)歷史的主旨，我們著眼更多的是反思各個(gè)政治主體的行為與和平的相關(guān)性，為我們今天理性慎重處理政治關(guān)系、維護(hù)和平安定局面提供借鑒，并進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警惕意識(shí)和維護(hù)和平的責(zé)任感、使命感。

三、縱覽多元化的戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)判，基于不同立場(chǎng)和史觀(guān)分析戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和影響

立場(chǎng)的不同往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的迥異。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不同的主體基于不同的立場(chǎng)選擇了不同史觀(guān)來(lái)認(rèn)識(shí)和詮釋它。目前有以下幾種代表性的觀(guān)點(diǎn)：

觀(guān)點(diǎn)一，大陸史學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持革命史學(xué)觀(guān)點(diǎn)流行著由自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣窠夥艖?zhàn)爭(zhēng)之說(shuō)，或干脆稱(chēng)之為第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。觀(guān)點(diǎn)二，臺(tái)灣學(xué)者和外國(guó)學(xué)者，早就普遍地用“內(nèi)戰(zhàn)”一詞來(lái)闡述這一段歷史。近些年來(lái)也有大陸學(xué)者開(kāi)始以“內(nèi)戰(zhàn)”一詞來(lái)概括這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。觀(guān)點(diǎn)三，美國(guó)政府的外交決策層認(rèn)為國(guó)共的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)改變了美蘇在亞洲的力量均勢(shì)。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)理解以上幾種觀(guān)點(diǎn)，以增強(qiáng)多角度認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題、理解多元觀(guān)點(diǎn)的能力。觀(guān)點(diǎn)一是站在中國(guó)共產(chǎn)黨的立場(chǎng)上從革命史觀(guān)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)為它的性質(zhì)是“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”，是廣大人民推翻官僚資本主義、封建主義和帝國(guó)主義三座大山的壓迫，實(shí)現(xiàn)中國(guó)獨(dú)立自主的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，鼓舞了世界被壓迫民族的革命斗爭(zhēng)，是馬克思主義和毛澤東思想的勝利。這個(gè)角度正是人教版教材的主要觀(guān)點(diǎn)，所以學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本比較容易地理解。觀(guān)點(diǎn)二是站在中華民族的立場(chǎng)上從民族史觀(guān)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)為它的性質(zhì)是“內(nèi)戰(zhàn)”，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方都是中國(guó)人，戰(zhàn)爭(zhēng)造成了中華民族巨大的傷亡，導(dǎo)致兩岸同胞長(zhǎng)期的分隔和民族的長(zhǎng)期分裂，而且正嚴(yán)重阻礙著中國(guó)的統(tǒng)一。內(nèi)戰(zhàn)也惡化了民族發(fā)展的外部國(guó)際環(huán)境，中美關(guān)系急劇惡化，美國(guó)敵視遏制中國(guó)。內(nèi)戰(zhàn)還使中華民族錯(cuò)失了很好的發(fā)展機(jī)遇，在西方經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展之時(shí)，中國(guó)卻經(jīng)濟(jì)崩潰，中國(guó)與西方差距擴(kuò)大。為了加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性的情感體驗(yàn)，教師還可以播放《鳳凰大視野——生死對(duì)決，淮海戰(zhàn)役全紀(jì)錄》中對(duì)黃維之女和胡璉之子的一段采訪(fǎng)視頻。觀(guān)點(diǎn)三是站在美國(guó)的立場(chǎng)上從美國(guó)全球戰(zhàn)略的角度來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際上體現(xiàn)了我們常說(shuō)的全球史觀(guān)。為了幫助學(xué)生理解此觀(guān)點(diǎn)，可以引入一則材料：

雅爾塔協(xié)定事實(shí)上是“羅斯福以書(shū)面形式同意蘇聯(lián)在外蒙古、滿(mǎn)洲和華北建立蘇聯(lián)的勢(shì)力范圍”。美蘇通過(guò)雅爾塔協(xié)定實(shí)際上達(dá)成一種默契：外蒙和滿(mǎn)洲是蘇聯(lián)的利益范圍，而長(zhǎng)城以南的其他中國(guó)地區(qū)在“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的含意下，為美國(guó)的利益區(qū)。這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)美、英、蘇互相承認(rèn)的勢(shì)力范圍得到新的平衡的計(jì)劃。

——入江昭《巨大的轉(zhuǎn)變：美國(guó)與東亞》

通過(guò)這則史料的提示，學(xué)生自然可以認(rèn)識(shí)到中國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)改變了美蘇勢(shì)力范圍分割的既定格局。

基于以上教學(xué)過(guò)程，教師強(qiáng)調(diào)兄弟鬩于墻，國(guó)人遭殃，而外敵獲利，這對(duì)今天的中國(guó)仍然具有警示意義。

四、戰(zhàn)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的較量，在綜合整體視角下分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因

毛澤東認(rèn)為，戰(zhàn)爭(zhēng)是力量的競(jìng)賽，戰(zhàn)爭(zhēng)力量是物質(zhì)因素與精神因素的總和。物質(zhì)因素包括作戰(zhàn)雙方的軍事裝備、政治、經(jīng)濟(jì)等方面，精神因素則包括人心、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和士氣等，這些都是影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素。歷史課堂應(yīng)該從綜合整體的視角來(lái)審視這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，解讀戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。首先設(shè)置探究題，引導(dǎo)學(xué)生冷靜對(duì)比國(guó)共兩黨，分析戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局出現(xiàn)的原因：

空前強(qiáng)大的執(zhí)政黨——國(guó)民黨及其軍隊(duì)為什么會(huì)出人意料地在三年時(shí)間里迅速敗給了裝備落后的解放軍和共產(chǎn)黨？

這個(gè)問(wèn)題初中雖然已有涉及，但是還不夠深入和全面，另外，這一問(wèn)題的時(shí)代性很強(qiáng)，與當(dāng)前加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)問(wèn)題關(guān)聯(lián)性很大，值得在高中的課堂上進(jìn)一步深入討論。學(xué)生討論之后，對(duì)此問(wèn)題可以用列表的方式，從軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、民心等角度進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，并且強(qiáng)調(diào)國(guó)民黨失敗的關(guān)鍵是迷信武力和強(qiáng)權(quán)，背離潮流，蔑視人心，實(shí)乃咎由自取。最后思考當(dāng)前正在執(zhí)政的共產(chǎn)黨又該如何吸取國(guó)民黨的教訓(xùn)以鞏固自己的執(zhí)政之基。

五、“一切歷史都是當(dāng)代史”，從現(xiàn)實(shí)視角進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)史的反思和借鑒

對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考是在歷史和現(xiàn)實(shí)之間架起一座智慧的橋梁，本課從現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向出發(fā)選取了內(nèi)戰(zhàn)為什么沒(méi)能避免、內(nèi)戰(zhàn)影響的多面性以及內(nèi)戰(zhàn)結(jié)果出現(xiàn)的原因等幾個(gè)時(shí)代性比較強(qiáng)的重點(diǎn)，運(yùn)用全球史觀(guān)、整體史觀(guān)、革命史觀(guān)等主要的分析方法，對(duì)這段歷史進(jìn)行了一番考察，其目的是要從歷史的學(xué)習(xí)中汲取今天應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所需要的智慧。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)留給世人的思考是無(wú)限的，這里僅從社會(huì)關(guān)系的處理和執(zhí)政黨的建設(shè)兩個(gè)重點(diǎn)角度談?wù)剳?zhàn)爭(zhēng)的啟示。聯(lián)系時(shí)政，提供《胡錦濤和連戰(zhàn)握手》和《2013年習(xí)近平訪(fǎng)西柏坡》兩幅照片，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形蚝驼J(rèn)識(shí)。筆者覺(jué)得這些關(guān)鍵詞值得關(guān)注：社會(huì)關(guān)系處理方面，民主、和平、團(tuán)結(jié)合作、利益共享、善待生命、堅(jiān)守、克制、寬容、妥協(xié)、理性成熟等；黨風(fēng)建設(shè)方面，包括執(zhí)政為民、民生為本、廉潔高效等。

內(nèi)戰(zhàn)的硝煙已經(jīng)散去，但民族的創(chuàng)傷仍在醫(yī)治，時(shí)間正在流逝，但歷史的記憶和反思不能忽視，歷史的悲劇才不會(huì)重演。只有理性地認(rèn)識(shí)和思考戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)才能避免，盲目狂熱地迷信戰(zhàn)爭(zhēng)和鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)是不負(fù)責(zé)任的。

李雪虹）