韓 非

（淮安市人民小學(xué)新城分校，江蘇 淮安 223002）

弱水三千 只取一瓢
——以《錢學(xué)森》為例談核心教學(xué)價值的選擇

韓 非

（淮安市人民小學(xué)新城分校，江蘇 淮安 223002）

“教什么”是一個關(guān)乎語文課程價值的重大問題，特別是當(dāng)一篇課文有許多文本秘妙的情況下，選擇和確定教學(xué)核心價值是實施課堂教學(xué)高效的原驅(qū)力。那么，如何從眾多的語言現(xiàn)象中正確尋找和確定課文的核心教學(xué)價值呢？下面以《錢學(xué)森》一課為例談?wù)劰P者的看法。

一、聚焦言語形式——從“怎樣寫”的角度去觀照

語文教學(xué)不但要關(guān)注寫什么，更要厘清作者怎么寫，進(jìn)而找準(zhǔn)相關(guān)的語言訓(xùn)練點。《錢學(xué)森》一文記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，時刻不忘自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所做出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚他時刻不忘祖國的高尚情懷。簡潔、樸素的語言，淺顯易懂的文字，一顆拳拳愛國之心感動你我。那么，《錢學(xué)森》這篇課文的作者是怎么刻畫錢學(xué)森這個人物形象、彰顯人物精神品質(zhì)的呢？

（一）人物語言

例如，他說：“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民服務(wù)。”再如，錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”幾乎是大白話的語言，但向讀者傳遞真摯的愛國心，濃烈的愛國情。

（二）對比、反襯手法的應(yīng)用

錢學(xué)森的語言和留學(xué)生的言語的對比，錢學(xué)森現(xiàn)有的事業(yè)、前途以及生活狀況與回國后將面對的實際情況的對比以及美國海軍高級將領(lǐng)言語的側(cè)面烘托，將錢學(xué)森報效祖國的赤子情懷真實、立體、鮮活地展現(xiàn)在眼前。

除了人物語言、對比與反襯手法的運用，還有倒敘手法的運用，這三個方面合力讓我們感受到錢學(xué)森這個人物形象以及他崇高的人格魅力。顯然，以上這三點語言現(xiàn)象都具有明顯的語文性質(zhì)，而課堂教學(xué)是一個常量，我們既不能因文本有多少語言就教多少，有什么教學(xué)價值就教什么，更不可能想教什么就教什么，不能什么好就教什么。這就需要教師從眾多的教學(xué)價值中重點挖掘課文核心教學(xué)價值，而適當(dāng)弱化文本中隱含的其他教學(xué)價值，把“語文課”上成真正的“語文”課。

二、基于能力提升——三點合一去甄別

“語文教學(xué)的‘本然’，其實就是言語引用，語文教學(xué)的根本任務(wù)必須定位在‘語用’上，這才是語文教學(xué)的根本出路。”（劉仁增語）這就決定課堂教學(xué)主要是學(xué)習(xí)文章的各種表達(dá)方式。怎樣讓言語形式教學(xué)高效、扎實呢？這要求教師在解讀教材、尋找文章的語言訓(xùn)練點時，要關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)，進(jìn)而找準(zhǔn)學(xué)生能力的生長點。

（一）符合學(xué)段目標(biāo)，體現(xiàn)編者意圖

筆者在很多不同層次的研究課、示范課展示中發(fā)現(xiàn)，教者都不約而同地把引導(dǎo)學(xué)生品味錢學(xué)森的兩處語言進(jìn)而感悟人物形象作為教學(xué)的重點和難點。顯然，教者把學(xué)習(xí)用語言來刻畫人物形象、凸顯人物精神品質(zhì)作為這篇課文的核心教學(xué)價值。對此，筆者不敢茍同。首先，錢學(xué)森的語言所要表達(dá)的內(nèi)容淺顯，這樣的語言，學(xué)生一讀就懂其要表達(dá)的意思是什么，無需教師分析、指導(dǎo)。其次，學(xué)生接觸到的寫人物的文章已經(jīng)很多了，在引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象時，教師都會抓住人物的語言來品味、體悟。所以，無論是方法還是能力上，學(xué)生對通過描寫語言來刻畫人物形象、凸顯人物精神品質(zhì)這方面是有認(rèn)識基礎(chǔ)的。因此，如果《錢學(xué)森》這課教師還是停留在引導(dǎo)學(xué)生品味語言、感悟人物是不是淺顯了，是不是沒有充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的基點？

“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”是新課標(biāo)對高段閱讀教學(xué)的定位。《錢學(xué)森》一文課后第四題是這樣設(shè)問的：按時間的先后順序，課文的第一自然段應(yīng)該放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？顯然編者意圖是理解倒敘在本文中的作用。結(jié)合課程標(biāo)注聯(lián)系編者意圖，可以找到《錢學(xué)森》這篇課文言語形式的共振點，即表達(dá)順序。

（二）具有獨特性，有統(tǒng)領(lǐng)作用

蘇教版教材寫人物的文章很多，這些文章在刻畫人物形象、凸顯人物精神品質(zhì)方面所運用的方法是不盡相同的，每篇文章都有其側(cè)重點，用倒敘來刻畫人物形象、彰顯人物精神的方法是《錢學(xué)森》這課獨特的言語形式。那么，倒敘對刻畫錢學(xué)森的人物形象、彰顯其崇高的精神品質(zhì)有什么好處呢？這里我們必須先搞清一個問題：作者為什么選擇錢學(xué)森乘輪船回國這組鏡頭而不是其他？首先，因為這篇文章就是描寫錢學(xué)森沖破重重困難終于回國并為祖國火箭和導(dǎo)彈事業(yè)做出卓越的貢獻(xiàn)這件事，所以從內(nèi)容上講是吻合的。其次，回國之難。我們從美國將軍的話語以及“經(jīng)過五年的漫長歲月，在周總理的關(guān)心下”等語句可以深切地體會到。再次，回國的意義之重大。課文的最后一個自然段交代得很清楚。從這幾點我們更可以感受到錢學(xué)森的赤子情懷。一個倒敘使錢學(xué)森的形象更豐滿、立體、高大，所以，倒敘手法在本課的運用具有統(tǒng)領(lǐng)全文的功能。它能鮮明地代表這篇課文的個性特點，這種有別于大多數(shù)文章的言語形式是需要引起我們關(guān)注的。

（三）具有可遷移性，便于學(xué)生運用

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的性質(zhì)里開篇指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”葉圣陶先生在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》中指出：“語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會正確熟練地運用語言這個工具?！庇纱丝梢姡罢Z用”是語文學(xué)科的“本然”，是其他學(xué)科無法替代的專屬語文學(xué)科的“獨擔(dān)之任”?！八裕_立課文核心教學(xué)價值必須要立足語言形式在新的語境中遷移運用這個基點，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生言語能力和語文素養(yǎng)功能?！睂W(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握描寫人物文章的一般的敘述順序，而倒敘這種方法對學(xué)生來說是新穎的，是認(rèn)識與能力的盲點，更是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物文章能力的提升點。通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解倒敘對刻畫人物形象、凸顯人物精神的作用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握這樣的表達(dá)特色，為學(xué)生在具體的語言環(huán)境中多樣化刻畫人物服務(wù)。

綜上所述，筆者認(rèn)為《錢學(xué)森》這課的核心價值是引導(dǎo)學(xué)生了解倒敘的好處，學(xué)習(xí)并掌握倒敘在刻畫人物形象、彰顯人物精神上的作用。

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