韓興佚

【摘 要】高中英語課程作為高考的必考科目，占有很大的分?jǐn)?shù)比例，所以高中英語課程的教學(xué)效果一直備受關(guān)注。要學(xué)好英語就要求教師要引用科學(xué)合理的教學(xué)方法進行授課，其中一個要素就是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文將著手分析高中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及其原因，結(jié)合教學(xué)理論知識和自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一問題進行探究并且提出相關(guān)措施，以供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 提高成績 學(xué)生主體作用 措施

在高中英語的教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以調(diào)動學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生既作為教育的對象，又作為學(xué)習(xí)的主體，最終促進高中生英語成績的提升。

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

在筆者從事高中英語教學(xué)的時間里，了解到高中英語教學(xué)主要還是沿襲著以教師為主體的傳統(tǒng)式的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的性格和創(chuàng)造能力。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面：

1、英語教學(xué)班級的規(guī)模較大，人數(shù)較多，一般達(dá)到了60人以上，這是導(dǎo)致教學(xué)形式受到限制的原因之一；

2、傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難得到改變，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生知識被動的在學(xué)習(xí)；

3、教師自身的素質(zhì)高低與教育學(xué)知識的欠缺，不太擅長利用其它形式的教學(xué)方式，而沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式。

二、初探高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（一）教師與學(xué)生要認(rèn)識學(xué)生主體性的含義和意義。

《教育學(xué)》指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生的主動性和積極性充分發(fā)揮出來，為學(xué)生營造一種輕松活躍、和諧共進的學(xué)習(xí)氛圍，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)造?！边@是教師應(yīng)該了解的一點，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心，自由的發(fā)揮，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼?，在高中英語課堂上，授人以魚，不如授人以漁，教師要充分利用學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，幫助教師全面貫徹素質(zhì)教育方針，有效調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，確保學(xué)生主體地位，讓其本真?zhèn)€性得以充分張揚，這才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）教師要精心設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。

在高中英語教學(xué)過程中，枯燥的語法知識，大量的英語單詞是學(xué)生不愛學(xué)英語的一個重要原因。由此，教師要為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師應(yīng)考慮學(xué)生水平和問題難度，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如在人教版高中英語教材中，每一個單元開始都會有Speaking和Talking練習(xí)，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，可讓學(xué)生圍繞課文提出的話題用英語進行小組討論，后推選一名同學(xué)作為代表分享小組的討論結(jié)果。通過這樣的教學(xué)活動，不僅能讓教師了解到學(xué)生對知識的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生口語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進同學(xué)之間的交流合作。

教師在教學(xué)活動中要給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，都是教師講，學(xué)生聽，根本沒有時間讓學(xué)生停下來思考或者參與課文所提出話題的討論。因此，教師應(yīng)該在辦證課堂教學(xué)效果的同時，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與書本話題的談?wù)摶蛘哒Z法知識的交流。例如在人教版高一必修1英語“The Olympic games”的教學(xué)過程中，教師在上課之前可以布置學(xué)生查閱與奧林匹克競賽有關(guān)的知識，在上課時給學(xué)生5分鐘的時間讓他們用英語分享自己查閱的知識，或者談?wù)勛约旱目捶āＴ谶@樣一個自由發(fā)展的空間中，學(xué)生會對英語產(chǎn)生更大的興趣，也了解到了更多的知識。在講解課文當(dāng)中的語法知識點時，教師可以讓學(xué)生提出他們認(rèn)為是重要語法的句子，并且讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹v解，若有不足，再由教師修正補充。這樣的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，而教師只是充當(dāng)?shù)囊粋€引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，自我得到實現(xiàn)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)好和課后復(fù)習(xí)。

高中英語的教學(xué)課文多數(shù)是比較長的文章，且文章中不乏有長難句出現(xiàn)，其中還涉及到一些抽象的人文知識，這就要求學(xué)生在課前做好課文的預(yù)習(xí)，如果教師在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下進行授課，學(xué)生多半聽得云里霧里，而且沒有與教師進行互動和思考的時間，只是在被動的聽教師講課，被動的接受知識，學(xué)生的主體作用完全得不到體現(xiàn)，這樣的課堂效果顯然是不理想的。所以教師非常有必要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先看看課文，運用工具書或者其他教輔資料自己先進行課文理解，并標(biāo)出不懂的地方，在教師進行授課的時候提出來，達(dá)到讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的目的。

總的來說，在教學(xué)中可以從以下環(huán)節(jié)使學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)：教師、學(xué)生需明白學(xué)生主體性的意義，一起合作，共同學(xué)習(xí)；多種教學(xué)形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建有效教學(xué)情境，使學(xué)生高度參與；小組討論分享，啟發(fā)學(xué)生思考；教會學(xué)生預(yù)習(xí)，重要知識點自己勾畫；樹立學(xué)生信心，讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)等。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促進師生互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面有十分重要的作用。由此，筆者結(jié)合教學(xué)理論知識和自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出高中英語教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的相關(guān)措施，希望能夠?qū)V大讀者有所裨益，切實提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在活潑生動、和諧融洽的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造。

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