劉利朝

【摘 要】興趣是人們認(rèn)識(shí)事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。好的開始是成功的一半。初中語(yǔ)文教學(xué)首先要設(shè)計(jì)有效的藝術(shù)性的導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，緊緊吸引住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，激活語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 導(dǎo)入 興趣

“導(dǎo)語(yǔ)是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始之前，為進(jìn)入新課而講述的一段簡(jiǎn)要的、扣動(dòng)學(xué)生心弦、激起學(xué)生思維浪花的、像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住的話?！睂?dǎo)入是一種教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，不宜費(fèi)時(shí)過多，但是作用很關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的心理特征和課文內(nèi)容，巧妙的運(yùn)用導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)后開始新課學(xué)習(xí)，更可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。

一、設(shè)置懸念

“問題乃是激起學(xué)生求知欲的刺激劑?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說(shuō)，思維總是從某個(gè)問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，在課前提出學(xué)生感興趣的問題，造成學(xué)生無(wú)法解決問題而留下懸念，饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維。給學(xué)生造就學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情和探究新知識(shí)的欲望，從而對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，為成功學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下契機(jī)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

二、多媒體教學(xué)手段

利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，將多媒體技術(shù)有效的利用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如《中國(guó)古代的幾種建筑》可采用現(xiàn)成的多媒體材料導(dǎo)入。“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”化抽象為直觀，強(qiáng)化視覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。羅馬尼亞大音樂家文涅斯庫(kù)曾說(shuō)：“音樂是一種特殊的語(yǔ)言……”“音樂包含了比詞語(yǔ)大一百倍的力量?！闭Z(yǔ)文和音樂都屬于藝術(shù)。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，可以先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。利用一首首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，既可以輕而易舉地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性.為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造了一種和諧愉悅的課堂氣氛，又可以讓學(xué)生的心境受到不同程度的感染，從而達(dá)到上課所需要的氛圍，使學(xué)生在學(xué)課文時(shí)能很快地進(jìn)入角色，與作者、作品發(fā)生共鳴。利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。

三、直觀教具

音樂欣賞通過是吸引學(xué)生的耳朵來(lái)導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入是吸引學(xué)生的“眼球”來(lái)導(dǎo)入課文。直觀教具就是初實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等。也可利用現(xiàn)成材料，自己制作。中學(xué)生還處在青少年時(shí)期，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。偏重感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用直觀教具導(dǎo)入，教師在講新課之前，先把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)新教材的理解。直觀的手段要比言語(yǔ)描述更加生動(dòng)，更加清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

四、引用相關(guān)內(nèi)容。

課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。 在教學(xué)新的課文時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)與新內(nèi)容有關(guān)的故事情節(jié)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，促使學(xué)生聚精會(huì)神地聽故事，在精彩處留下懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，引領(lǐng)學(xué)生探索新知。與課文或作者（學(xué)習(xí)一篇文章或一首詩(shī)詞，我們首先接觸的是它的作者。在學(xué)習(xí)一些名人的文章或詩(shī)詞時(shí)可以介紹與作者相關(guān)的內(nèi)容。）有關(guān)的詩(shī)詞、名言、音樂、圖畫、照片、成語(yǔ)、典故等等都可以引用來(lái)導(dǎo)入新課。緊扣課文內(nèi)容介紹作者、時(shí)代背景、文章內(nèi)容，來(lái)突出文章的思想性和政治觀點(diǎn)，形象又生動(dòng)，能使學(xué)生積累一定的知識(shí)，還可以把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，容易激起學(xué)生的興趣。

五、直接生活經(jīng)驗(yàn)

與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容最容易激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文閱讀的導(dǎo)人中，就是教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己親歷過的事或由此得來(lái)的感受，去設(shè)想、理解、把握作品的思想感情，從而達(dá)到于作者和作品產(chǎn)生類似的情感體驗(yàn)，更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考.受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

六、解析課題

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生首先所看到的是課題，教師開課時(shí)也往往利用對(duì)課題的闡述而引入。利用剖析課題導(dǎo)入新課，往往是最直接的導(dǎo)入方法。課題是語(yǔ)文教材中課文的有機(jī)組成部分，它們有的揭示課文的主要內(nèi)容，有的點(diǎn)明課文的中心，是文章的“眼睛”和“窗口”，能讓學(xué)生首先了解其課文內(nèi)容的思想。例如《死海不死》為什么叫死海？死海位于哪里？是怎么形成的呢？為什么又說(shuō)它不死呢？簡(jiǎn)練、生動(dòng)、留有思考余地和懸念的剖析課題，引領(lǐng)學(xué)生解決問題，探索知識(shí)。課題是文章的眼睛，開課伊始引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)了學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣。

總之，導(dǎo)入新課的方法很多，不僅僅只有上述幾種。導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師要把握導(dǎo)入的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的年齡，教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同類型、不同內(nèi)容的課以及不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法，很好地、自然地過渡到對(duì)新知識(shí)的教學(xué)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。