方月琴/

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)面臨著向素質(zhì)教育方向的全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)成為了素質(zhì)教育的關(guān)注目標(biāo)?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感觸是，隨著年級(jí)的增加，感覺(jué)數(shù)學(xué)越來(lái)越不好學(xué)，越來(lái)越枯燥，普遍出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)下滑對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低、對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度越來(lái)越低的狀況。這一現(xiàn)狀對(duì)教育理念的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)提出了迫切需要。就關(guān)于數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新理念的重要性、如何進(jìn)行理念創(chuàng)新，以及如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性做出闡釋。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；理念創(chuàng)新；學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科是嚴(yán)謹(jǐn)和抽象的，它需要學(xué)生的邏輯思維很靈活，同時(shí)還需要發(fā)散思維和綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新理念是培養(yǎng)學(xué)生從模糊意識(shí)到系統(tǒng)思維的拓展，是引導(dǎo)學(xué)生爆發(fā)個(gè)性化思維潛能的正確方向。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，創(chuàng)新理念要求學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題時(shí)，能夠做到對(duì)問(wèn)題進(jìn)行快速分析、分層思考，而且能夠做到舉一反三，敢于創(chuàng)新，突破常規(guī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新理念的重要性有以下幾方面。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和潛力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求有冷靜的頭腦，要樂(lè)于鉆研。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是從小學(xué)時(shí)代簡(jiǎn)單、單一的思維過(guò)渡到中學(xué)時(shí)代概括化和綜合性很強(qiáng)的深入程度的，是一步一步培養(yǎng)的。有許多學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)和畏難等情緒，而使學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不如從前，甚至根本不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新理念能夠打破教學(xué)慣性，它的關(guān)鍵在于表達(dá)新穎，想象大膽。表達(dá)新穎是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生得到的直觀感受，這樣帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成新的意識(shí)。比如，關(guān)于概念、原理、公式等原本枯燥的表達(dá)，教師可以用形象化的語(yǔ)言、圖形、模型等形式對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明，這樣就豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

當(dāng)然，這種獨(dú)特、新穎、有活力的表達(dá)能夠卓有成效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。想象大膽是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的另一種重要品質(zhì)。一旦學(xué)生長(zhǎng)期被禁錮在死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，不能發(fā)揮想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。教師應(yīng)該幫助和鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力，在科學(xué)探索過(guò)程中，要大膽假設(shè)，細(xì)心論證，從而讓想象力變成學(xué)生學(xué)習(xí)的助力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的重要培養(yǎng)階段。多年來(lái)，“被動(dòng)學(xué)習(xí)”已成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育的主要模式，學(xué)生依賴(lài)于教師的講授，習(xí)慣于思維的依賴(lài)。在這種情況之下，需要憑借外部力量的引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的頭腦思維發(fā)生爆發(fā)性的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式是不符合我國(guó)素質(zhì)教育提倡的初衷的。新時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要以培養(yǎng)獨(dú)立自主、思維創(chuàng)新型人才為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新理念，能夠使學(xué)生思維上的斷點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通，提高學(xué)生思維流暢性的目的，幫助學(xué)生建立起廣闊和充實(shí)的思維空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，尋找學(xué)生自身的思維優(yōu)勢(shì)，摸索出適合學(xué)生自身特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，使他們對(duì)數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決產(chǎn)生興趣，學(xué)生逐漸會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先是對(duì)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再次整合和使用。在這一過(guò)程中，處處離不開(kāi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)思維方式主導(dǎo)著對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，是對(duì)意識(shí)觀念的外部體現(xiàn)。中學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的高峰期，也正處于抽象邏輯思維向辯證邏輯思維發(fā)展的重要階段，教師對(duì)學(xué)生思維方式了解不足會(huì)影響到他們對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決，從而影響他們的應(yīng)用能力。因此，教師對(duì)創(chuàng)新理念的應(yīng)用和滲透能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展他們的聯(lián)想能力，發(fā)展他們的實(shí)際應(yīng)用能力。從概念到應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)知識(shí)從理論到實(shí)踐的飛躍。這中間需要?jiǎng)?chuàng)新理念將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，以潛移默化的方式，讓學(xué)生將其自身的洞察能力、探索能力和舉一反三的能力串聯(lián)起來(lái)，以應(yīng)用到綜合問(wèn)題的解決上。在這一解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維不是再牽制于形式，而是自由的、隨自身意愿的、主動(dòng)地表現(xiàn)出具有學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的思維方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做到讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的思維方式和思維方法，這一點(diǎn)是關(guān)鍵。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種具有專(zhuān)業(yè)精神的數(shù)學(xué)綜合能力。從外部講，學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從內(nèi)部講，學(xué)生要從內(nèi)心樂(lè)于鉆研。這種精神是一種貫穿學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的必須且有利的品質(zhì)。創(chuàng)新理念不僅可以在思維意識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生思維上的深度，在發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維上培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和發(fā)散性，在綜合問(wèn)題的解決上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和綜合思維能力，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，且樂(lè)在其中。

總之，在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，創(chuàng)新理念是對(duì)學(xué)生的要求和教育目標(biāo)，也是對(duì)教師教學(xué)方式、方法和成果的一大考驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育的考核不能只停留在表面上對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和概念原理的考核上，還要強(qiáng)化學(xué)生思維的自主性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的創(chuàng)新性上。培養(yǎng)學(xué)生建立批判精神思維，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成營(yíng).數(shù)學(xué)符號(hào)意義及其獲得能力培養(yǎng)的研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2012.

[2]王晶晶.高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

（作者單位 浙江省杭州臨安西天目小學(xué)〈交口少科院校區(qū)〉）

·編輯 魯翠紅