陳鳳娥

摘 要：小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生重要語言習(xí)慣、思維方式、文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，必須打好堅實(shí)的課程基礎(chǔ)，特別是在小學(xué)閱讀教學(xué)課程中，需要突出學(xué)生的閱讀能力、理解能力和語言組織能力，進(jìn)而升華個人的審美能力和素質(zhì)涵養(yǎng)。創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)方式，才能更有針對性和目的性地提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用；研究

一、在體驗(yàn)感悟中創(chuàng)新

要提高小學(xué)生的語文閱讀能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和細(xì)細(xì)品味閱讀中的文字美、意境美和情感美，雖然小學(xué)語文的教學(xué)深度還沒有達(dá)到這種程度，但是需要教師從一開始讓學(xué)生明確小學(xué)閱讀教學(xué)的目的，讓學(xué)生在欣賞和品味別人文章的時候，認(rèn)真領(lǐng)會其中的遣詞造句、結(jié)構(gòu)組織和情感渲染等，這對培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和文化素養(yǎng)都有非常大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)中的閱讀教學(xué)只注重對課本內(nèi)容、文本內(nèi)容和中心思想的講解，而對于閱讀細(xì)節(jié)的用詞、情感、寫作結(jié)構(gòu)等沒有引起足夠的重視，但是這些內(nèi)容對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)容的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，時刻引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟閱讀材料，認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的用詞、語言表達(dá)能力和寫作能力。

比如，在小學(xué)課本中，比較注重對于情感的表達(dá)和渲染，而教師則需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)和感悟其中的真情實(shí)感。由于學(xué)生的理解能力和文字程度的影響，小學(xué)語文教學(xué)首先都是從情感角度去喚起學(xué)生的參與和共鳴，比如，關(guān)愛家人，尊老愛幼，保護(hù)植物、動物等，和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話題內(nèi)容，能比較快速地調(diào)動學(xué)生對于閱讀內(nèi)容中心思想的把握，再加上教師的正確引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)向優(yōu)美修飾詞語意思和用法的理解運(yùn)用上，包括寫作結(jié)構(gòu)和寫作意圖等，最后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，模擬寫作一篇類似的小作文，只有讓學(xué)生真正地參與其中，才能有所感悟，才能更加深層次地把握閱讀教學(xué)的教學(xué)目的，從一開始就端正學(xué)生的閱讀意圖和閱讀目的，久而久之，就會形成學(xué)生科學(xué)的閱讀態(tài)度和閱讀模式。

二、在聯(lián)系生活中創(chuàng)新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”閱讀材料與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，會拉近和學(xué)生的距離，也會激發(fā)學(xué)生的參與積極性，相較于學(xué)生陌生的閱讀材料，經(jīng)常會注意力不集中，參與積極性不高，所以，創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)的重要手段之一就是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)新，讓學(xué)生的想象力和理解能力有根有據(jù)，擺脫漫無目的的思想游走現(xiàn)象。

比如，在教學(xué)英雄人物話題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己所想象的英雄人物應(yīng)具備哪些非凡能力以及自己身邊的哪些人就是英雄，他們都做了什么事情，為什么是英雄等等，讓學(xué)生認(rèn)真討論，各抒己見。在這個過程，教師首先要注意的是，不要一味地講書本上的英雄事跡，而是應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣容易提高學(xué)生的參與積極性和簡易理解，同時，教師要尊重學(xué)生的個體發(fā)展，在這個過程中，學(xué)生的發(fā)言沒有對與錯，盡管有的時候?qū)W生的發(fā)言內(nèi)容與實(shí)際不相符合，但是教師要科學(xué)地引導(dǎo)，這樣也會加深學(xué)生的記憶。

三、在活動中創(chuàng)新

長期以來，語文課還是偏重教師的講解、提問和分析，學(xué)生的語文活動是形同虛設(shè)。隨著語文教學(xué)改革的深入，學(xué)生聽說讀寫的語文實(shí)踐活動得以加強(qiáng)，但要讓“實(shí)踐活動”真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，還必須注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合、滲透以及語文學(xué)科與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。這樣才能讓學(xué)生在語文課堂上真正“動”起來。學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。

語文閱讀教學(xué)并非一味地講解教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入活動中，也能很大程度上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樾W(xué)生對于動態(tài)東西的理解和掌握能力往往比靜態(tài)的更加深刻、持久，實(shí)踐也一再證明，寓教于樂的教學(xué)方式所收到的教學(xué)效果較為理想，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中融入活動創(chuàng)新教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的閱讀理解，幫助學(xué)生積累寫作素材。其實(shí)，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是相輔相成的，學(xué)生閱讀的目的很大程度上是為了輔助寫作，豐富學(xué)生的寫作素材、遣詞造句和寫作結(jié)構(gòu)等等?？傊诨顒又袆?chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高具有很大的推動作用，對于學(xué)生審美情操和文化素養(yǎng)的逐漸形成也有很大的促進(jìn)作用。

綜上所述，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是課堂教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也夯實(shí)了新課改后小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。

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（作者單位 江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 張珍珍