楊彩鳳

摘 要：新課程理念要求語文課要建立以學生為本，創(chuàng)設學生積極參與的氛圍，教師還應充分運用自身的教育智慧、教學技巧讓課堂動起來。

關鍵詞：參與；精彩；課堂

一、拓寬自由度

人只有在自由的環(huán)境中思維才能得到馳騁，能力才能得到充分發(fā)展。學生是學習的主人，我們應將課堂盡量還給學生，將自由還給學生。

1.還課堂時間

在教學中，我盡量讓學生通過合作學習去理解，事半功倍。有一次在課上，我跟學生交流恐龍化石，學生就翻開課本31課《恐龍的滅絕》這一課，然后高聲地跟我說：“老師，《恐龍的滅絕》這篇課文就是講恐龍?！彪m然，當時我們只教到19課，但看到他們這么興趣盎然的樣子，我順勢：“那我們先來學習這一課好嗎？”他們躍躍欲試。于是我趁勢組織學生采用小組合作學習的方式，讓他們合作學習，自己思考問題，并在小組里討論，找答案，最后分小組逐一解決問題。結果令我愜意，他們在交流中互相啟迪，為自己的獨立見解而驕傲。

2.還課堂空間

教師不僅要給學生身體上的空間，更要給學生思維上的空間，

因為有空間才有想象力，才可以進行創(chuàng)造。

教學《丑小鴨》時，我對文本沒有過多地去講解，而是鼓勵學生在課余時間，大膽發(fā)揮想象，自己找喜歡的同學去排課本劇。結果在會演過程中，他們分成了好幾組，繪聲繪色地表演了他們編排的課本劇，不僅語氣到位，甚至添加了一些合理的想象。

事后，我又利用一節(jié)課時間，在黑板上板書：“丑小鴨離家出走對嗎？”結果學生有的說對，有的說不對。我讓意見一致的學生坐到一塊兒，讓他們各抒己見，進行辯論賽，把空間給學生，通過辯論，他們的思想得到了教育，讓文本的精髓進一步得到了升華。

3.還學生提問權

課堂上，教師應該將提問權交給學生，通過學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們提供動腦、動口、動手和釋疑解難的機會，培養(yǎng)他們愛提問、善提問的習慣，充分發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在平時的教學中，我盡量讓學生質疑、探究，這對于他們的理解能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

4.還學習“工具”

“小學的主要任務就是教會兒童使用學習工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具掌握知識的?！彼?，在平時如果碰到難一點的字或學生不懂的字，我也會試著跟學生說：“老師也不懂，咋辦？”學生就會去想解決的辦法——字典，我也為他們豎起大拇指，并且讓他們幫我找答案。因此，慢慢的他們就習慣不用問老師，自己通過工具書——字典也可以知道答案。這里的工具不僅是會使用教具、學具等，更主要的是主動、獨立學習的方法和能力。這樣也是事半功倍！“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

二、增強親和度

在教學過程中，教師要用親切的微笑、溫和的語氣、含蓄的目光使學生消除緊張，以激勵的語言、鼓勵的神態(tài)、明確的手勢使學生放開膽量，以賞識的眼神、及時的表揚、隨機的贊賞使學生充滿激情。對于一些后進生，他們本身就懼怕學習，如果我再對他們冷言冷語的話，只會加劇他們的厭學心理。因此，在課堂上，他們表達自己的見解，我總是給予鼓勵。私底下，我主動跟他們談心、游戲，凝心聚力。慢慢的，他們就喜歡上我的語文課了，成績也提上去了。班上的小齊就是一位后進生，上課中，我總是用溫柔的語氣讓他站起來試著回答他力所能及的問題，并且對于他的正確回

答，我和學生都會為其鼓掌，增強他的學習信心。平時，我也會面帶微笑，有意跟他打招呼，親近他，他學習語文的信心與日俱增，成績明顯提高，還學會與同學談論學習上的事，上課總是笑逐顏開了，而不是愁眉苦臉。

三、提高參與度

陶行知說：“教學需要因材施教?！彼蓸浜湍档せㄋ枰姆柿喜煌?，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死了，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認識他們的特點。教學中，教師要引導學生積極參與進課堂教學。問題，讓學生提出；質疑，讓學生探究；制作，讓學生動手；情感，讓學生提升；規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)；錯誤，讓學生糾正……這樣，課堂教學才能形成生生互動、師生互動的和諧局面。

對于尖子生與后進生，我盡量做到讓他們在回答問題上有不同的策略。簡單的讓后進生參與，提高他們的自信心，高難度的題留給尖子生，這樣能激發(fā)他們的求知欲。而對于中等生，則讓他們都參與，讓他們有積極性。針對不同層次的學生，因材施教，讓他們永遠對知識渴求，并且會覺得受到了重視，自己是學習的主人。

（作者單位 福建省平和縣山格中心小學）

·編輯 韓 曉