盧靖

摘 要：數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛的應(yīng)用性常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展?jié)撃?/p>

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛的應(yīng)用性又常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、緊密聯(lián)系實際，喚起興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對數(shù)學(xué)材料的興趣?！币虼?，巧妙地導(dǎo)入新課，能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的特點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我利用猴子分餅的故事導(dǎo)入新課：有一天，猴王做了一個大小一樣的餅分給三只猴子吃。第一只小猴子說：“我要吃一塊?！焙锿蹙桶训谝粔K餅平均分成了兩份給了第一只小猴一塊。第二只小猴子說：“我要吃兩塊?！焙锿醢训诙K餅平均分成了四份給了第二只小猴兩塊。第三只小猴子說：“我要吃三塊?！焙锿蹙桶训谌龎K餅平均分成六份，給了第三只小猴子三塊。同學(xué)們，你們知識哪只猴子得到的餅多嗎？

這樣，通過形象生動的故事情節(jié)導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲。

二、動手操作，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：人的大腦有一些特殊的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)雙手從事精細(xì)靈巧的動作時，就能把腦的這些區(qū)域的活力激發(fā)出來。小學(xué)生的年齡特點之一就是活潑好動，讓學(xué)生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識，而且能引起學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法29+3時，教師引導(dǎo)學(xué)生擺弄學(xué)具，使學(xué)生通過動手操作，能自覺地與算式聯(lián)系起來，順利地算出結(jié)果，并用語言表達(dá)計算方法。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學(xué)生興趣。

三、開展數(shù)學(xué)課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過學(xué)生自己動手、動腦獲得學(xué)習(xí)成效的課外活動。因為學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣時，就會不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識，教師積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動，如講數(shù)學(xué)故事、做數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的數(shù)學(xué)課外活動中發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)用靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生通過探索、大膽創(chuàng)新精神，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（作者單位 湖北省房縣東城小學(xué)）

·編輯 韓 曉