謝傳木

使學(xué)生獲得一些語文的感性知識，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)語文能力，使學(xué)生形成良好的聽話習(xí)慣和流利的口語表達(dá)能力，這是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。特別是從我國試行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的聽說能力提高到一個全新的高度，所以，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新和創(chuàng)新教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。要通過視聽和讀等方式多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說的情境。作為農(nóng)村語文老師，在探索和學(xué)習(xí)中，體會到了適應(yīng)現(xiàn)代化課堂教學(xué)要做好以下幾個方面。

一、從小培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣

聽的能力在語文課中是一項(xiàng)重要的能力，因此，從“聽”入手，不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。對于農(nóng)村的孩子，入學(xué)前主要以聽本地方言為主，入學(xué)后，聽是他們獲取語言知識和純正優(yōu)美的語言語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽準(zhǔn)、聽懂別人說的話的意思，才能使學(xué)生有信心去說，用普通話去交際，才能保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，在整個小學(xué)語文教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

1.入門時講清楚“聽”的重要性以及如何培養(yǎng)良好的“聽”的

習(xí)慣

由于農(nóng)村的學(xué)生只有入學(xué)以后才正式接觸普通話，對普通話非常好奇，想早一點(diǎn)學(xué)會，這樣的學(xué)習(xí)熱情非常好，但是也就是在這樣的氛圍中學(xué)生往往沒有耐心去聽，這時教師一定要保持冷靜，教學(xué)中不能忽視“聽”的習(xí)慣養(yǎng)成，要從第一課就要講清“聽”的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，例如，哪些學(xué)生認(rèn)真聽，能聽懂老師說的話的意思，就應(yīng)該及時表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生愛“聽”、認(rèn)真“聽”的習(xí)慣。

2.注重平時

在學(xué)習(xí)中“聽”的習(xí)慣要培養(yǎng)，更重要的是在平時的學(xué)習(xí)中對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生多模仿老師說普通話，回家看電視，通過身邊的各種途徑，通過校內(nèi)校外相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)多種形式的“聽”的情境

有人曾經(jīng)說過：“一個人一生中只有百分之三十的知識是在學(xué)校獲得的獲得的；在百分之三十的知識中又只有百分之五是從老師那里獲得的；其余的百分之二十五是通過學(xué)生間的相互交往來獲得的。”語言作為人類交際的工具，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的說的能力。因此，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供說的機(jī)會，還應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形式多樣的“聽”的情境

在學(xué)校的許多學(xué)生隨著年齡的逐步增加和長時間在普通話語言環(huán)境中鍛煉，聽的能力也隨著提高，但農(nóng)村的孩子“說”的水平并不是和“聽”的能力平衡發(fā)展，而且遠(yuǎn)不及“聽”的能力。這主要是農(nóng)村兒童日常生活中多用本地方言進(jìn)行交流，普通話運(yùn)用極少，造成學(xué)生說的能力不高，即使說了也帶有嚴(yán)重的方言音和方言詞，不能很好地表達(dá)出自己的所想，或表達(dá)不完整、不準(zhǔn)確，所以，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情景中學(xué)會表達(dá)思想，學(xué)會選擇學(xué)過的、合適的語言，同時讓學(xué)生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中不斷鞏固，不斷更正，靈活運(yùn)用。在教學(xué)中可以采用以下幾種形式：

（1）教師問，學(xué)生答

在每節(jié)課堂上老師都會針對課文或生活上的一些事對學(xué)生進(jìn)行提問，這時學(xué)生必定對老師提出的問題加以回答，在回答的過程中，教師應(yīng)該及時準(zhǔn)確地對學(xué)生的語言提出修改意見或給予肯定。日久天長，學(xué)生無形中積累了語言知識，從而提高他們的說話能力。

（2）學(xué)生問，教師回答

在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生對有疑難的問題提出質(zhì)疑，教師回答，學(xué)生質(zhì)疑中教師應(yīng)認(rèn)真聽學(xué)生用詞的準(zhǔn)確和發(fā)音的準(zhǔn)

確性。

（3）學(xué)生問，學(xué)生回答

這種形式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也最能讓學(xué)生從相互聯(lián)系中互相幫助、互相檢驗(yàn)所說的語言。為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上給學(xué)生充分的相互聯(lián)系的時間，讓他們有時間相互商討，再說給全班學(xué)生聽時能夠更默契。特別是要對那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師要給予更多的個別輔導(dǎo)，使他們能大膽地參與到語言的練習(xí)中來。

（4）情境表演

這種形式能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。如，在語文教學(xué)中，每單元的口語交際，都是設(shè)定了一個情境讓學(xué)生充分合理地發(fā)揮想象，再用語言表達(dá)出當(dāng)時的情境。

2.利用課外時間創(chuàng)設(shè)形式多樣的“說”的情境

除了在課堂上創(chuàng)設(shè)說的情境，我們還可以充分利用課外時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的“說”的情境。學(xué)生的日常生活中總會對事物有一定的愛好，對生活有一定的要求，對事物有一定的感受，并且學(xué)生很樂于表達(dá)出來，這種內(nèi)在的心理感受用外在的語言來表達(dá)，鼓勵學(xué)生用普通話來表達(dá)完成這一由內(nèi)到外的心理活動，這樣不僅有更多鍛煉的時間，而且更全面地鍛煉了自己說的能力，在以后的人際交往中就不會出現(xiàn)語言障礙和表達(dá)障礙，能夠把自己的所學(xué)所感完全呈現(xiàn)在別人的眼前，讓人聽得懂，這樣才真正達(dá)到了語言是交際工具、語文是工具學(xué)科這一目標(biāo)。

學(xué)生的聽說能力得到了提高，語文的水平也就自然而然的得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材新一輪的教學(xué)改革浪潮中，教師應(yīng)該立足基本點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，把農(nóng)村學(xué)生的聽說能力放到重要的位置。

（作者單位 福建省三明市建寧縣里心中心小學(xué)）

·編輯 郭曉云