侯莉

摘 要：習作能力的根在閱讀，閱讀是寫作的基礎，寫作技巧大多是從閱讀中領悟到的。因為從好文章中能夠知道應該怎樣寫。只有厚積才能薄發(fā)，因此，教師要加強和改進閱讀教學，要重視在閱讀教學中引導學生讀中悟寫，讀中學寫，更好地體驗語文教學的讀寫結合。目前，閱讀課多數動口不動手。要重視結合閱讀教學在課上進行練筆。機會、形式都是很多的，要改變閱讀課上不動筆的這種現狀。就小學語文課堂教學如何處理好讀和寫的關系，以寫人作文為例談了追求習作高效的教學策略，從而提高習作教學的實效性。

關鍵詞：寫作能力；讀寫結合；細節(jié)描寫

一、用典型事例來表現人物

《我的伯父魯迅先生》通過幾件典型的事例刻畫了魯迅先生。如，教育作者讀書不能馬馬虎虎，表現了魯迅先生的慈愛；解釋自己的鼻子又扁又平時，說是碰壁把鼻子碰扁了，表現了他勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂觀主義精神。因此，我們要善于選擇一件或幾件典型事例去突出人物的性格特征，表現文章的主題。那么，應該怎樣選擇典型事例呢？如《李時珍》，作者為了表現出“我國古代偉大醫(yī)學家和藥物學家李時珍，一心為病人解除痛苦的優(yōu)秀品質以及重編《本草綱目》所表現出的嚴謹態(tài)度和忘我精神”的主題，在李時珍的眾多事例中精選了他“立志學醫(yī)”和“重新編寫《本草綱目》”兩個典型事例。總之，善于選擇典型事例來表現人物，是寫好作文的重要技巧之一。我們一定要選擇好典型事例，還要學會用典型事例來表現人物。

仿寫范例《轉變》（片段）：

后來，我又感到他太愛管閑事。一次，我和同學在校園里賞花。我剛湊近花，還未聞到香味，就傳來一聲吼：“喂，不要摘花！”嗓門兒大得嚇人，回頭一看，原來又是那位老伯伯。我們賞花的興趣全被趕跑了。從那以后，我更恨他了。

可這學期，不知從什么時候起，我逐漸地對他有了好感。

一天，我有急事打電話，可怎么也打不通。這時老伯伯湊過來了，我忙把身子轉過來，心想，準又來管閑事了。他卻笑呵呵地說：“我來幫你打?！辈灰粫?，電話通了。我用感激的目光望著他，不好意思地說了一聲：“謝謝！”他笑了笑說：“沒關系，有什么事盡管來找我好了！”那嗓門兒還是挺大的，但我聽來卻變得親切了。

文學以語言文字塑造形象，讀者讀了作品，通過想象就會在腦海中浮現出人物形象來。用語言文字怎樣才能把人物形象鮮明生動地刻畫出來呢？（1）寫人用舉例，讓人物“站”起來。寫人，離不開寫事；寫事，必然要有人物。無論寫誰，必須有選擇地寫他的所作所為，用他在具體事例中的種種表現，使他“站”起來，顯示出獨特的個性。（2）事例要具體，重在“怎樣做”。（3）事例要典型，情節(jié)須提煉，表現人物的個性特點，所寫的事情有時不止一兩件，我們并不是要把什么事情都寫出來，做個簡單相加，而應當選擇最足以反映人物個性特點的典型事例來寫，做到“以一當十”。

仿寫范例《善良的阿姨》（片段）：

轉眼間冬天來了。我最怕的北風呼呼叫的晚上外出上廁所了。我們這一片居民用的是公共廁所，可我從來碰不上王紅晚上去上廁所。有一次我悄悄地問她：“晚上去上廁所怕不怕？”她說：“劉阿姨天一黑就不讓我到外面上廁所，說我身體單薄，屋里熱外面冷，容易感冒?！彼掏痰卣f完，抬起眼皮看了我一眼。喲！好亮的一雙眼睛。不過那眼里分明滾動著淚花。這是王紅第一次對我說她自己的事，看她平常那什么都無動于衷的樣子，真想不到有些事也會讓她那小小的心靈受到震動。

二、在注重細節(jié)描寫上下功夫

文章是通過細節(jié)描寫來體現人物特點的。細節(jié)描寫，就是對細枝末節(jié)進行刻畫、描繪。生活中充滿了細節(jié)，細節(jié)描寫的使用范圍也很廣泛。表面看來，細節(jié)描寫無足輕重，實際卻是小中見大。它能夠使文章顯得更加有血有肉，更富有感染力。細節(jié)描寫雖然重要，但不可隨便使用。首先，注意細節(jié)描寫要服從中心的需要；其次，注意細節(jié)的選擇，即選取富有典型意義的細節(jié)；再次，注意細節(jié)描寫應當簡練。因為不必要的繁雜的細節(jié)描寫往往會影響文章的表達效果。

“我也站起來，沒留意把小轉椅的上面部分帶歪了?？偫磉^來把轉椅扶正，然后就走進后面去了?！保ā兑灰沟墓ぷ鳌罚┻@一細節(jié)乍看起來似乎很瑣細，但實際包含的意思是很深刻的：周總理工作了一整夜，十分勞累，但仍遇事細心，對生活瑣事也不疏忽大意。表現出周總理一絲不茍、良好教養(yǎng)和生活習慣。

仿寫范例：

張老師眼睛不算大，但能閃閃放光地看人，撒謊的學生最怕他這目光。不過，更讓學生敬畏的是張老師的那張嘴，人們都說薄嘴唇的人能說會道，張老師卻是一對厚嘴唇，從這對厚嘴唇里迸出的話，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生的心田上播下知識的種子。

對于小學生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個學生的自覺行動，那么當前學生怕作文、厭作文的情況一定會得到改觀的。

注：課題名稱：四川中小學教師專業(yè)發(fā)展研究中心課題《小學課堂教學實效性策略研究》。

（作者單位 四川省成都理工大學附小）

·編輯 韓 曉