王建

摘 要：分析了合作教學對小學跆拳道教學的影響，從培養(yǎng)學生的合作意識、堅持循序漸進的教學原則、推廣合作教學模式應(yīng)用范圍、確保教學覆蓋至全員四個方面，提出了提高小學跆拳道合作教學有效性的對策，希望對相關(guān)工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學；合作教學；跆拳道；有效性

跆拳道是一項對個人競爭意識要求非常高的運動，使傳統(tǒng)教學方式往往對培養(yǎng)學生的合作意識發(fā)生了欠缺。小學生的生理心理正處于發(fā)育期，更應(yīng)重視在跆拳道教學中大力開展合作教學，從小就打牢學生團隊合作的意識基礎(chǔ)。

一、合作教學對小學跆拳道教學的影響

1.夯實基礎(chǔ)素質(zhì)

柔韌性與速度是跆拳道兩大基礎(chǔ)素質(zhì)，對練習者的動作靈活性、協(xié)調(diào)性、準確性和踢腿高度等，都產(chǎn)生了很大影響。采取合作教學，能夠使學生通過相互幫助的方式，迅速提高速度和柔韌性，特別是在橫叉、叢插、短跑等動作完成了，將會獲得很明顯的

改善。

2.強化專項素質(zhì)

跆拳道合作教學對強化學生的專項素質(zhì)也同樣能夠發(fā)揮重要作用。實踐訓練成績表明，以學生單位時間完成橫踢次數(shù)作為衡量專項訓練成績的一個指標，采用合作教學模式后，橫踢成績提高率超過了50%，有個別學生，甚至成績提升了近一倍。這說明，合作教學模式能夠有效刺激學生更好地完成專項訓練科目。

3.促進人際交往

參與體育運動的一大益處是促使學生形成更好的團隊協(xié)作意識。過去，跆拳道訓練過多倚重的是單個學生的獨立練習，而采取合作教學模式后，學生對同組內(nèi)的同伴產(chǎn)生了更強的信任感，彼此之間能夠就如何完成訓練項目展開深入積極的交流，相互之間還能夠互相配合以完成重難點項目訓練，團隊協(xié)作精神自然得以明顯提升。

二、提高小學跆拳道合作教學有效性的對策

1.培養(yǎng)學生的合作意識

雖然跆拳道本身是一項競技性強的運動，在比賽中更加強調(diào)的是對參與者個人能力的檢驗。但我們在小學生中開展跆拳道項目運動，其目的不僅僅是選拔發(fā)現(xiàn)未來的合格運動員，更應(yīng)該將目光集中于如何更有效地使學生從小就打好團隊協(xié)作的意識基礎(chǔ)。特別是很多小學生都是獨生子女，在協(xié)作方面的養(yǎng)成基礎(chǔ)就很差，更應(yīng)該通過推行合作教學模式，將團隊協(xié)作、互關(guān)互愛、取長補短的意識貫穿至跆拳道教學的始終，使小學生通過參與這項運動，培養(yǎng)善于交往、樂于交往的生活態(tài)度，培養(yǎng)信任他人、幫助他人的樂觀習慣，這對于促進小學生更加茁壯健康地成長，意義是重大的。

2.堅持循序漸進的教學原則

跆拳道教學本身對參與者的身體、心理素質(zhì)的要求是比較高的，不同小學生對動作要領(lǐng)的掌握程度也是大不相同的，像勾踢、后旋踢等的技術(shù)要求非常高，很多學生難以在短時間內(nèi)就學會。為此，在進行合作教學時，應(yīng)本著循序漸進的基本原則，從基本拳法和基本腿法開始逐步練習。應(yīng)根據(jù)不同分組內(nèi)組員的不同身體素質(zhì)條件、技術(shù)掌握程度，設(shè)置相應(yīng)的練習目標，使學生每訓練一次，就可以獲得明顯的訓練效果，而不是一開始就將訓練目標定的過高，學生很難實現(xiàn)，導(dǎo)致學習興趣喪失。通過這種漸進式的合作訓練模式，學生可以在訓練中充分領(lǐng)略跆拳道這項運動的獨特魅力。

3.推廣合作教學模式應(yīng)用范圍

在小學跆拳道教學中，大力推廣合作式教學模式，能夠有效提升小學生的基礎(chǔ)能力、專項素質(zhì)、跆拳道精神理解度、人際交往能力，能夠使小學生養(yǎng)成良好的運動習慣，鍛煉強健的體魄、培養(yǎng)健康的人格心理。合作教學不應(yīng)僅僅是在完成跆拳道教學時所單獨采用的，而應(yīng)將這種教學模式推廣至小學其他體育運動的教學之中，擴大合作教學的應(yīng)用范圍，使小學生無論參與什么活動，都能夠通過采用合作方式順利圓滿地完成。這對于全面提升小學生從小樹立良好的團隊協(xié)作精神，將產(chǎn)生積極的影響。

4.確保教學覆蓋至全員

大力推廣普及跆拳道合作教學，能夠改變過去那種“講解—示范—練習”的傳統(tǒng)教學模式的弊端，使學生真正體會到參與跆拳道運動的樂趣，既陶冶了情操、鍛煉了身體，又提升了團隊協(xié)作的精神。應(yīng)確保教學覆蓋至全員，使每個學生都能夠參與到教學中來。鼓勵學生通過互相間的指導(dǎo)、協(xié)作、鞭策、幫助，完成跆拳道各個動作的訓練目標，對于參與訓練缺乏興趣、合作訓練效果不佳、訓練成績提高過慢、協(xié)作訓練完成不好的學生，教師應(yīng)積極查找出造成這些問題的癥結(jié)所在，并對癥下藥采取措施，及時對其合作教學完成進程進行檢查指導(dǎo)，必要時，可適當調(diào)整其教學內(nèi)容，使每個學生都不會在教學中掉隊。

在小學跆拳道教學中大力推廣合作教學模式，能夠有效提升小學生對參與跆拳道學習的興趣，有效提高跆拳道整體教學水平，理應(yīng)予以大規(guī)模地推廣普及。

參考文獻：

[1]李建設(shè)，李敬勇，龔明俊.合作學習在跆拳道教學中的應(yīng)用[J].體育科技，2008（01）.

[2]楊薇.石家莊市小學開展跆拳道課的研究[D].河北師范大學，2008-09.

（作者單位 吉林省第二實驗學校）

·編輯 王團蘭