彭寶珠

摘 要：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒美術(shù)教學的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不僅僅是技能的傳授。只有將游戲融入美術(shù)教學，讓幼兒在心情愉悅、快樂的狀態(tài)下開放思維，才能發(fā)揮他們無限的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：自由；生活素材；樂趣

每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會。在新《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒美術(shù)教學的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不僅僅是技能的傳授。只有將游戲融入美術(shù)教學，讓幼兒在心情愉悅、快樂的狀態(tài)下開放思維，才能發(fā)揮他們無限的創(chuàng)造力。

一、猶如本真的生命活動般，自由繪畫

在幼兒的世界里，美術(shù)活動就像他們吃飯、睡覺一樣，是一種不可缺少的、最為初始的、最為本真的、充分自由的生命活動，是幼兒生命活動的一種存在方式。德國哲學家康德認為，藝術(shù)是“自由的游戲”，它在本質(zhì)上與游戲相同。在童心與藝術(shù)、游戲與審美之間，往往有著一種不可分割的天然聯(lián)系。所謂藝術(shù)創(chuàng)造，在一定程度上，是向童心的回歸。藝術(shù)幼兒領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化活動萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

比如，當幼兒畫到自己軍隊的“槍炮”射出的子彈與炮火落在“敵人”人群中時，他們總是一邊嘴里發(fā)出“嗒嗒嗒”“轟隆隆”的聲音，一邊又把自己變成中彈的敵人而“啊”的一聲“倒斃”在地上。此時，幼兒將自己全身心地投入了繪畫活動中，其美術(shù)作品所表現(xiàn)的世界就是幼兒當時感受到的活生生的世界，幼兒的生活世界和藝術(shù)世界相互交匯、密不可分。可見，幼兒在美術(shù)活動中所呈現(xiàn)出來的反映模式是幼兒最為初始、最為本真的一種生命活動。又以《幸福點點名》這一活動為例，幼兒采用長卷的方式進行合作作畫，采用的音樂是《幸福拍手歌》。幼兒圍著長卷在音樂聲中邊唱邊跳，當聽到拍拍手時，幼兒就立即“拍拍”把沾上顏料的手掌按上去，聽到跺跺腳時就踩上腳印，然后根據(jù)印畫的形式進行想象添畫。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)夸張的變形、大膽的用色、自由的心態(tài)，使幼兒創(chuàng)作的作品與藝術(shù)大師“米羅”的作品有著許多相同

之處。

從上述兩個課例看出，幼兒完全是在自由的狀態(tài)下進行的涂鴉游戲。種種寓教于樂的活動，所重視的是活動過程，而不是為了一張畫或一次作業(yè)。只要幼兒在活動中感到有趣，就會有創(chuàng)作的勁頭，就會興致勃勃地投入實際操作之中。活動過程是情感的體驗，可以促進自信心、求知欲、審美欲和創(chuàng)作欲的提高。一旦活動積極性提高了，認識能力、欣賞能力就會有新的飛躍，在表現(xiàn)技能上也自然會有新的追求和新的進步。因此，幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)思想需要轉(zhuǎn)變，其基本理念、方法、模式應(yīng)從技能型轉(zhuǎn)向藝術(shù)型，從單純作業(yè)活動轉(zhuǎn)向?qū)徝阑顒印?/p>

二、積累生活素材，繪出無限創(chuàng)意

幼兒在繪畫過程需要經(jīng)歷“眼—腦—手”這三個階段，這就決定了幼兒表達的作品通常與他們?nèi)粘Ｉ钪兴姷氖挛锩芮嘘P(guān)聯(lián)。如，經(jīng)常讓幼兒觀察不同樹種的形態(tài)、色彩、物體的視覺表象，也是幼兒繪畫的素材之一。讓幼兒與家長體驗種植種子，在通過幼兒細心的照顧后，種子會有哪些變化，培養(yǎng)出有一雙敏銳的眼睛，并逐步學會主動積累物體的各種視覺表象。幫助幼兒積累繪畫素材就是關(guān)鍵的一步。在幼兒積累豐富的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提供豐富的操作材料，如圖書、照片、玩具、生活物品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式、喜歡的材料去創(chuàng)作，成人不要做過多的要求。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作。”在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。水槍、滴管都是幼兒玩水的玩具，我在水槍里灌進顏料，讓幼兒在墻上噴射作畫；用滴管裝顏料，為紙花染色，玩具變成了工具。再如，包裹水果的網(wǎng)兜以及青菜、玉米、蓮藕等截面切片可以為幼兒提供敲、抹、涂、揉、捏、團、裱等多種動作的機會。幼兒也許缺乏足夠的表現(xiàn)技能，但從來不缺乏愿望和想象力。美國藝術(shù)心理學家阿恩海姆認為：“繪畫活動實際上是一種通過創(chuàng)造與刺激材料的性質(zhì)相對應(yīng)的一班形式結(jié)構(gòu)來感知眼前的材料活動，比起單一的繪畫材料，幼兒更喜歡沉浸在各種各樣的材料里，樂此不疲地將喜歡的材料‘占為己有，并努力用各種方法把它們堆砌在一起。”基于兒童的這種特點，我們在材料的實用上打破了常規(guī)的單一性提供。

課例《汽車總動員》活動中，首先提供記號筆讓幼兒在宣紙上作畫，再用水將宣紙打濕，提供水溶性油畫棒涂色，使得畫面的顏色自然滲透。由于材料的不同，幼兒會對材料實用過程中的變化產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會仔細觀察、研究它們，并將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。同時，活動過程也促進了幼兒觀察、比較、分析、選擇等能力的提高，加深了幼兒對形狀、空間、色彩的認識。幼兒開始學會用不同材質(zhì)、不同屬性的材料操作，學會用不同的方式表達自己的情感。這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，開闊幼兒的眼界，使幼兒從中獲得更多的自信和成就感。

三、不做復(fù)印機，畫出樂趣

以前會看到上完一堂美術(shù)課后，多數(shù)幼兒的作品都是同樣的底色、同樣的造型、同樣的配色、同樣的大小，感覺就像復(fù)印機式的。幼兒對事物的感受和理解不同于承認，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，否則會扼殺其想象與創(chuàng)造力的萌芽。

美術(shù)課上，多多在畫“中秋月亮圓又圓”，只見他先花了一個大大的月亮，沒過一會兒，就用各種顏色的水粉開始亂涂一氣。老師一看非常氣氛，剛想指責，此時卻聽多多饒有興致地講述：“月亮被云彩遮住了，袋鼠媽媽、長頸鹿、大象都來賞月，不見了月亮可著急了?！苯又帜贸鲞@兒點點，那兒涂涂，非常享受作畫的樂趣。

幼兒美術(shù)活動應(yīng)遵循的原則主要有：興趣原則、審美原則、發(fā)展原則、創(chuàng)造原則、實踐原則。所以，在繪畫教育活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒，給幼兒更多的進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會。畫得“像”，并不是美術(shù)教育的目的。繪畫在于慢咂幼兒涂鴉的欲望與本能，讓他們養(yǎng)成獨立創(chuàng)造的習慣，并且勇于表達自我。

評價孩子作品時不要強求幼兒的作品和事物的“形似”，而應(yīng)更多的看重幼兒作品中的神韻，以及對表現(xiàn)事物的整體把握，不要糾纏于細枝末節(jié)的描繪。畢加索曾經(jīng)說過：“在成人的眼里，幼兒的畫也許存在著許多不合理，但在幼兒的世界里，這些不合理都能找到完美的答案?！痹S多藝術(shù)家都在探索如何像幼兒那樣繪畫，因為幼兒的畫總是能打動人，讓我們看到很多被遺忘的、忽略的世界。的確，在幼兒的美術(shù)作品中，無論是形式還是內(nèi)容，都有我們成人意想不到的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)使得幼兒的美術(shù)有著承認美術(shù)無可比擬的魅力。當他們無拘無束地創(chuàng)造出自己的作品時，我們不妨聆聽一下幼兒的心聲，你就能發(fā)現(xiàn)，其實，幼兒創(chuàng)造的世界是那么獨特。當然，在我們成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，也應(yīng)對作品給予及時的肯定、贊揚與指導(dǎo)，并鼓勵他們源源不斷的創(chuàng)意。讓幼兒快樂地玩，積極地欣賞，讓更多的幼兒都能感受到自己的成功。

愛美是人的本性。童年是人生中最清新、自然、天真、單純、坦率、好奇的時光，是盡情相互玩耍樂趣的年紀，更是塑造性格與開啟智慧的重要階段。幼兒純真好奇，用如此極大的熱情去探索周圍的一草一木。我們更應(yīng)該讓幼兒在“美”中玩，“玩”中畫，“玩”中學，畫出創(chuàng)意與個性，健康快樂的成長！

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心幼兒園）

編輯 薄躍華