王自強 劉迅 劉陽嬋

摘 要： 本文從學(xué)術(shù)團隊的內(nèi)涵與外延出發(fā)，分析了目前我國高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊存在的問題與原因，提出了對策與建議。首先提出我國高校在創(chuàng)新性應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊建設(shè)過程中存在創(chuàng)新能力不足、目標價值不清、缺乏制度環(huán)境等問題。其次針對這些問題，提出對策與建議，包括：錘煉應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力、推進應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的目標管理、創(chuàng)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的制度環(huán)境等。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 研究生學(xué)術(shù)團隊 成因 對策

1.引言

隨著我國高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生招生規(guī)模的不斷擴大，高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生的質(zhì)量存在下降趨勢。許多高校為了遏制這種不良趨勢，紛紛打造自己的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊。但我們不得不重視這一美好愿望下面臨的現(xiàn)實問題——應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊打造過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新能力不足、團隊目標不清、管理制度不夠完善等問題。這些都是目前許多高校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊打造過程中面臨的挑戰(zhàn)，也是廣大專家學(xué)者需要探討的問題。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的內(nèi)涵

美國著名學(xué)者巴赫認為，團隊是指由一定的有互補技能的，愿意為了共同的目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。從這一定義我們可以看出團隊和群體的區(qū)別，即團隊是群體的子集，團隊包含于群體之中，同時也強調(diào)了只有正式的群體才有可能成為團隊。①

根據(jù)上述團隊定義，我們可將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的定義歸納為：以提高學(xué)術(shù)研究水平和科研創(chuàng)新能力為目的，具有合作精神和凝聚力的高校在校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生組成的正式群體。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊是高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生開展科研和學(xué)術(shù)等活動的基礎(chǔ)力量，是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生知識創(chuàng)新的主要源泉，具有強大的內(nèi)在潛力和活力。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的主要特征包括：①應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊要有共同的目標。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的成員要清楚了解本學(xué)術(shù)團隊所要實現(xiàn)的目標和目標所包含的現(xiàn)實意義，這種目標的重要性還在于激勵每位團隊成員把個人目標融合到群體目標中，從而形成強大的凝聚力。②應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊要有互補素質(zhì)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊成員之間的學(xué)科素質(zhì)要有互補性，達到豐富研究內(nèi)容、拓展研究領(lǐng)域的目的。③應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊要有良好的溝通。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊成員之間的良好溝通是使團隊穩(wěn)定發(fā)展、有效完成科研學(xué)術(shù)任務(wù)的重要保證。

3.對打造應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的思考

3.1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊打造中出現(xiàn)的問題及成因

3.1.1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊缺乏必要的創(chuàng)新能力

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊是高?？蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)力量。隨著高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生數(shù)量的不斷增加，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生質(zhì)量不免受到影響。現(xiàn)在一個導(dǎo)師帶幾個甚至十幾個應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生的現(xiàn)象非常普遍。這種條件下，導(dǎo)師不可能有足夠的時間和精力對每一位應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生進行深入指導(dǎo)。有些應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究上，出現(xiàn)嚴重的學(xué)術(shù)工作敷衍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣浮躁的現(xiàn)象。有些應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生基礎(chǔ)知識不扎實、專業(yè)水平不高、學(xué)術(shù)功底薄弱也是不爭的事實。有些應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生唯導(dǎo)師的命令是從，導(dǎo)師的研究方向就是自己的研究方向，思維方式陳舊、呆板，學(xué)術(shù)視野不開闊，創(chuàng)新活力不足，在學(xué)術(shù)研究中缺乏創(chuàng)新成果，等等。這些都給應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力帶來了嚴重的挑戰(zhàn)，同時也是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊打造過程中出現(xiàn)的最難解決的問題。

3.1.2應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊目標價值不清

洛克（E.A.Kcke）的目標設(shè)置理論認為，明確的工作目標對組織有較大的激勵作用，可以提高工作績效。目標不僅能減少行為的盲目性，而且能提供挑戰(zhàn)性②。

在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的管理過程中，團隊的目標猶如路標，為團隊指明了前進的方向。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)最主要的任務(wù)是確定自己的目標。沒有目標的團隊，就像在大海中遠航的輪船失去了燈塔，在無邊的沙漠中跋涉的行人失去了羅盤，無疑會使他們迷失方向?？梢哉f，沒有目標的團隊不能算是真正意義上的團隊，也就沒有存在價值。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的基礎(chǔ)力量是在校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生，他們的知識背景、知識結(jié)構(gòu)和對學(xué)術(shù)研究的動機及興趣都對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)產(chǎn)生影響。但是就目前不少應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的組建來看，其真正的目的不是在一起進行學(xué)術(shù)研究，主要是為了拿到科研經(jīng)費和科研項目。他們?yōu)闋幦∮邢薜馁Y源，陷入了極端的功利主義當(dāng)中。這就導(dǎo)致這些團隊的目標模糊不清，方向混亂。這樣的團隊并不是真正意義上的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊，不會存在很長時間，因為它有自身的死穴——功利主義和目標不明確性。

3.1.3應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊缺乏制度環(huán)境

目前，我國很多高校在團隊管理制度方面都存在兩大突出問題：一方面，團隊在組建過程中缺乏學(xué)校層面的制度支持?；蛘哂行└咝Ｓ袑W(xué)校層面的支持，但學(xué)術(shù)管理制度和辦法只是停留于表面，缺乏制度方面的長效機制，不利于團隊建設(shè)。他們可能在有關(guān)團隊領(lǐng)導(dǎo)、團隊結(jié)構(gòu)與規(guī)模、團隊成員、啟動經(jīng)費等方面沒有明確而詳細的要求，不能最大限度地激起應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生的科研熱情。另一方面，在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊組建后，相應(yīng)的團隊支撐體系跟不上，學(xué)術(shù)團隊管理制度不健全，首先，在管理過程中責(zé)任不明確，尤其是團隊負責(zé)人個人角色不明確，不知道哪些是作為團隊負責(zé)人應(yīng)該做的工作。而哪些是作為團隊成員應(yīng)該做的工作。其次，團隊負責(zé)人學(xué)術(shù)能力不強，管理能力有限，不能在團隊發(fā)展與創(chuàng)新過程中起到領(lǐng)袖作用。再次，團隊負責(zé)人分工不夠明確，造成團中各成員不能積極有效完成學(xué)術(shù)科研任務(wù)。最后，團隊負責(zé)人不能很好地分配團隊資源，不能使團隊成員各盡所能，這些無疑會對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的戰(zhàn)斗力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)成果造成嚴重的影響。

3.2對策建議

3.2.1提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來源于生活又高于生活，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力要建立在扎實的理論知識基礎(chǔ)上。對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生大批量擴招的今天來說，注重應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生質(zhì)量的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得更重要?，F(xiàn)在的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)制度大多是導(dǎo)師負責(zé)制，而導(dǎo)師的教授、示范、指導(dǎo)和控制等行為，在很大程度上決定應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊創(chuàng)新能力。因此，一個優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠恪守學(xué)者的道德操守、淡泊名利、專心科研，對高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。另外，導(dǎo)師能夠定期組織開展學(xué)術(shù)研討會、組織團隊成員進行學(xué)術(shù)交流與思想溝通，并在這些活動中發(fā)現(xiàn)問題、開闊思路、探索科研創(chuàng)新、尋求學(xué)術(shù)上的心靈碰撞。當(dāng)然，高校研究生院作為研究生培養(yǎng)的搖籃，要時刻為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊能力的創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，無論是舉辦各類科研學(xué)術(shù)活動還是各類學(xué)術(shù)競賽，都要注重應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有學(xué)校、研究生院、導(dǎo)師及所有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊成員都積極朝著提高科研創(chuàng)新能力這一目標努力，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力才能真正得到快速提高。

3.2.2推進應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的目標管理

對于一個組織而言，目標不清無異于失去燈塔的輪船在大海中航行。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊也是一個組織，因此它也必須有一個清晰的目標。如果其目標價值不清，那么團隊成員像會無頭的蒼蠅到處亂撞，找不到自己的目標，不僅談不上創(chuàng)新，就連最基本的學(xué)術(shù)科研活動也很難保證。因此，一個良好的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊要有明確的目標，要實行目標責(zé)任制，將整個團隊的目標進行分解、細化，把一個個子目標分配給每一個團隊成員，充分發(fā)揮每一個團隊成員的優(yōu)勢，調(diào)動他們的積極性。還要做到對每個成員子目標進行定期考核與審查，對于沒有按期完成目標的成員，要有相應(yīng)的措施加以約束，同時對表現(xiàn)良好的團隊成員給予適當(dāng)?shù)墓膭罨蛘呶镔|(zhì)獎勵。充分發(fā)揮激勵作用是團隊明確目標并使團隊積極實現(xiàn)既定目標的有效方法。另外，只有做到相互尊重、公平公正地評價各成員的研究成果，才能更好地維護團隊的個人利益和整體利益，實現(xiàn)團隊的總目標。

3.2.3創(chuàng)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的制度環(huán)境

良好的制度能夠促進各項工作的開展，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊也不例外。因此，創(chuàng)建良好的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊制度環(huán)境，能為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)與培養(yǎng)提供有力支持。首先，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的培養(yǎng)制度要求學(xué)校管理層提供各種學(xué)術(shù)科研資源，包括設(shè)備、設(shè)施、科研經(jīng)費和優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊等。其次，要結(jié)合學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人等特點，建立專門培養(yǎng)多學(xué)科合作的機制。管理者要廣開思路，注重對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的激勵制度的建設(shè)。最后，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊科研成果的評價和利益合理分配等，要有公平公正的管理制度。

4.結(jié)語

目前，我國高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新團隊建設(shè)剛剛起步，與國外相比，無論是在理論研究還是實踐層面，都存在較大差距。在高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊建設(shè)過程中，錘煉應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力、明確學(xué)術(shù)團隊的目標價值、完善科研團隊的制度環(huán)境等都需要一個過程。在新形勢下，我們更需要深入思考高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，深刻剖析原因，并提出合理化對策，為將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊鍛造成一個高效率的、富有活力的創(chuàng)造型學(xué)術(shù)團隊提供堅實有力的支持。

注釋：

①李博.基于“木桶原理”的高校教師的團隊建設(shè)[J].科教文匯（下旬刊），2008，09：1+4.

②魏玉梅，豆永杰.高校創(chuàng)新性研究生科研團隊建設(shè)：問題、成因與對策[J].高等理科教育，2010.

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[6]李博.基于“木桶原理”的高校教師的團隊建設(shè)[J].科教文匯（下旬刊），2008，09：1+4.