陳玉鳳

摘 要： 在小學教育過程中，一些學生貪玩、懶惰、愛說謊、不認真學習、學習成績差、不尊重老師、違反校規(guī)……這些學生被稱為“后進生”。其實絕大多數(shù)后進生都是求上進的，并且常常為學好做出不小的努力，只是他們自我約束能力較差，意志不堅定。對后進生來說，其最大的缺點是自卑，看不到自己的優(yōu)點，或者覺得自己的優(yōu)點和特長不被集體重視，達不到老師、家長的要求。后進生還處在一個不利于成長的環(huán)境之中，經(jīng)常受到老師、父母的訓斥怒罵、同學的諷刺挖苦、個別老師的“另眼相看”，使他們感覺更“另類”、“與眾不同”，從而迷失成長方向、自暴自棄。對這些學生，“作為人類靈魂工程師”的教師應該怎么做呢？本文就如何激發(fā)后進生的學習興趣進行了論述。

關鍵詞： 后進生轉化 小學教育 學習興趣

一、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其閃光點

每個學生身上都有“閃光點”，這既是一種信念，更是客觀事實。蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：一名學生叫哈伊爾，被稱為“一個沒法改正的、無可救藥的而且狡猾的、善于應變的懶漢和游手好閑者”，他的老師彼特羅芙娜費盡了心血仍不見成效。結果在8年級時中途退學，不少教師都向彼特羅芙娜“祝賀”。后來有一天，彼特羅芙娜的電視機出了故障，就打電話給電視機維修部，請派一位手藝高的師傅來修，結果這位“高手藝師傅”就是米哈伊爾。這位被自己認為無可救藥的“懶漢”和毫無希望的“差生”，竟然是一位電器天才。彼特羅芙娜的事例既反映了一位富有責任心的教師因沒有發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點而內(nèi)疚自責，又說明了“差生”本不缺少閃光點，只是教育者缺少發(fā)現(xiàn)閃光點的眼睛。教師要從平常入手，從細微處入手，走進學生的內(nèi)心世界，了解學生，及時發(fā)現(xiàn)、表揚他們的點滴進步，給他們創(chuàng)造得到肯定的機會，為他們創(chuàng)造各種展現(xiàn)自我的平臺，充分利用一些適合班級實際、挖掘每個人身上閃光的獎項，如每周之星獎、最佳值日小組獎、關心同學獎、學習努力進步獎、優(yōu)秀班干部獎等，讓每個人都有機會展現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強其自信心，調(diào)動其積極性，通過物質(zhì)和精神鼓勵達到激勵教育的目的。要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并及時肯定和強化，讓后進生越來越多地品嘗到成功的樂趣，進而讓其局部“閃光點”的星星之火，發(fā)展為全面進步的燎原之勢。

二、挖掘優(yōu)點，樹立自信心

對后進生來說，如何提高他們的自尊心、自信心是關鍵。教師不單是教書匠，更要擔負起育人的使命。教育是事業(yè)，是藝術，更是塑造人的藝術，面對復雜的教育對象，教育者要善于運用教學藝術和教育機智教書育人。后進生比優(yōu)秀生更渴望他人認可。教師要找到適當?shù)姆椒?，?chuàng)造更多的機會，哪怕是教師的一個會心微笑、一個贊許的點頭、一次親切的撫摸，都是他們極大的動力。曾有這樣一個事例：一個教師在一次班會深上，讓每個人找找自己的優(yōu)點，其他同學都能說一兩條，可平時不愛寫作業(yè)的張某某不好意思地說：“我沒優(yōu)點。”老師讓他再想想，并說每個人都有優(yōu)點的。最后他說前幾天他打掃過廁所，還幫路邊拉車的老爺爺拉車，那算不算優(yōu)點？老師馬上肯定地說：“這是個了不起的優(yōu)點，打掃廁所不怕臟，幫老爺爺拉車說明愛幫助別人?！崩蠋熯€讓大家?guī)退遥蠹艺f出了很多：掃地掃得干凈、幫助關心同學……許多連他自己也沒想到。老師馬上給予肯定、表揚，并委婉地指出他的缺點說：“如果你能認真按時完成作業(yè)，那就更好了?！贝撕?，他情緒一直很好，上課積極舉手發(fā)言，每天都能按時完成作業(yè)，學習積極性高漲，進步很大。

在課堂內(nèi)外，教師對待“后進生”應堅持以下優(yōu)先原則：課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批閱優(yōu)先、參與集體活動優(yōu)先、鼓勵表揚優(yōu)先。這句話應成為每一位老師教育學生的座右銘。如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

三、正確對待后進生的進步與反復

后進生有上進心，也能上進，但上進的過程往往會反復，這并不可怕，關鍵是教師要有耐心。教師要正確對待后進生的反復，不能看到后進生某日努力學習，某天遵守紀律，就以為是假象、是裝的。從別的角度看，那是真的進步了，即使是裝出來的也是進步，就應當表揚、鼓勵他，同時要公開幫他敲響警鐘：“你的消極細胞還可能反攻。”

能這樣認識后進生的進步，就能正確看待后進生的反復。后進生的反復是正常現(xiàn)象，不要因為看到反復就灰心、氣餒，而應當認識到這是事物發(fā)展中的“否定之否定”，是“螺旋式上升”，是情理中的事，進退皆在自己的理解中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復復的過程中把后進生引上上進之路。

總之，后進生的轉變是一個復雜、艱難的過程。教育要根據(jù)他們的具體情況，考慮他們的心理承受能力，加以適當?shù)囊?，千萬不可操之過急。要用發(fā)展的眼光、真誠的愛心和耐心對待他們，用放大鏡觀察他們的優(yōu)點，輔以恰當?shù)脑u價方法，使他們增強克服困難的勇氣和信心，激發(fā)學習興趣，逐步變“后進”為先進。