梁燕

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的師生關(guān)系很重要，師生溝通是建立良好的師生關(guān)系的重要方式。如何溝通成為了教師思考的問(wèn)題。因此，教師就師生溝通的作用、存在的問(wèn)題、溝通的策略三方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：師生溝通；問(wèn)題；作用；策略

對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)中最開(kāi)心的事莫過(guò)于自己的學(xué)生能喜歡自己的課，并且能拿出優(yōu)異的成績(jī)。從教育心理學(xué)上來(lái)講，能不能讓學(xué)生喜歡你的課，取決于教師與學(xué)生的溝通能力，溝通得好壞，直接影響著師生的關(guān)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要立足成才，架起師生溝通的橋梁。

一、師生溝通在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（1）良好的師生溝通是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。有效的師生溝通能使教師和學(xué)生之間建立平等、信任、尊重、理解、接納的關(guān)系。師生之間如何溝通，用什么方法溝通，決定了教育的有效性。教師只有尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起一種良好的師生關(guān)系，才能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生跟你走。

（2）良好的師生溝通是教育有效性的決定因素。從溝通的角度來(lái)看教育效能，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所教的課。他們先注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，再來(lái)決定對(duì)教師的課是“接受”還是“不接受”，教與學(xué)都是在師生溝通之間完成的。所以，師生溝通的好與壞，直接決定了課堂教學(xué)的成敗，也決定了課后一系列教學(xué)工作能否順利開(kāi)展，并取得傲人的教學(xué)成績(jī)。

二、師生溝通存在的問(wèn)題

在教學(xué)中教師在運(yùn)用在師生溝通藝術(shù)的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題：

（1）師生溝通中雙方知識(shí)面不同導(dǎo)致交流上出現(xiàn)代溝。由于師生之間的年齡、擁有知識(shí)面的廣度深度、社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題看法會(huì)有很大的差異。若教師一味地從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，師生間的矛盾就會(huì)越來(lái)越明顯，就會(huì)出現(xiàn)交流代溝。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的比例。例如有些教師在教學(xué)中會(huì)用到舉例子，如果教師舉的是他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，那他們就不會(huì)很好理解，教師與學(xué)生之間的溝通就會(huì)出現(xiàn)障礙。

（2）師生溝通中雙方所站的地位不同導(dǎo)致溝通上出現(xiàn)障礙。很多教師往往受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為教師的地位應(yīng)該比學(xué)生高，教師講什么，學(xué)生都該聽(tīng)，學(xué)生的溝通主體地位被忽視，教師不能平等地對(duì)待學(xué)生。這樣不但不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而且造成師生溝通阻礙重重，嚴(yán)重破壞了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（3）溝通內(nèi)容的偏頗導(dǎo)致溝通受阻。有些教師偏重于學(xué)生自己所教學(xué)科方面的溝通，對(duì)于學(xué)生提出自己學(xué)科方面的問(wèn)題，教師能積極主動(dòng)地和學(xué)生溝通講解，但是學(xué)生有時(shí)會(huì)提出一些其他學(xué)科的問(wèn)題或者其他問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)教師，可能也知道答案，但是卻往往以一句“這個(gè)問(wèn)題你不該來(lái)問(wèn)我”來(lái)拒絕回答。這讓學(xué)生覺(jué)得你這位老師不熱心，沒(méi)有親和力，從而導(dǎo)致連數(shù)學(xué)問(wèn)題也不來(lái)問(wèn)你，使得你和對(duì)方數(shù)學(xué)中的溝通也不能順利進(jìn)行。

（4）溝通對(duì)象的主觀選取導(dǎo)致溝通失衡。有些教師在師生溝通中出現(xiàn)了兩極分化：不是關(guān)注于個(gè)別優(yōu)秀生，就是關(guān)注于個(gè)別后進(jìn)生，而忽略處于兩者之間的中層學(xué)生。例如教師在課堂教學(xué)中，問(wèn)的問(wèn)題經(jīng)常讓優(yōu)秀生回答；對(duì)個(gè)別差異生而言，教師怕他們跟不上教學(xué)的進(jìn)度，也會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)他們是否明白理解，幫助他們消化吸收知識(shí)點(diǎn)，但與中間學(xué)生的溝通甚少。時(shí)間長(zhǎng)了，教師與中間學(xué)生的溝通就出現(xiàn)了問(wèn)題，師生關(guān)系上也很平淡。

三、師生溝通的策略

（1）表現(xiàn)出親和力，尊重和接納他們每一個(gè)人。親和力來(lái)自強(qiáng)烈的師愛(ài)。教師要以一顆真誠(chéng)之心去引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生交流的內(nèi)容不要局限于數(shù)學(xué)方面，還可以與學(xué)生促膝談心，談生活、談學(xué)習(xí)、談人際交往等。教師要用真誠(chéng)和努力搭建起一個(gè)共話人生、共訴真情的橋梁，在師生平等交流中讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心與期待，就會(huì)為形成良好的課堂氛圍做好鋪墊，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

（2）多用鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)，特別是話語(yǔ)的選擇和語(yǔ)氣的輕重。同時(shí)，要把握好教師和學(xué)生言語(yǔ)溝通的時(shí)間。課前可以提前幾分鐘走進(jìn)教室，和學(xué)生聊聊他們的話題。上課多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行課堂交流，下課后可以走到學(xué)生中去問(wèn)問(wèn)他們這節(jié)課還有什么地方?jīng)]有聽(tīng)懂。這能讓學(xué)生充分感覺(jué)到老師在教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍，并且讓學(xué)生認(rèn)為是老師對(duì)他們的一種尊重，更能增強(qiáng)師生間的互相信任。

（3）在游戲中與學(xué)生進(jìn)行溝通。游戲可以營(yíng)造一種輕松的氛圍，課堂上我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織一些游戲，使課堂氣氛變得輕松，讓學(xué)生放下對(duì)教師的心理芥蒂，與教師敞開(kāi)心扉，暢所欲言，師生的互動(dòng)就會(huì)變得輕松，學(xué)生也更能接受。比如在講確定與不確定事件時(shí)，我安排了摸球游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分組，并給每組配了兩種顏色的乒乓球，然后要求在最短的時(shí)間里根據(jù)我給出的要求進(jìn)行摸球，進(jìn)行搶答，先搶到答案的組就有獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在游戲中興趣大增，與教師的互動(dòng)也積極了。

（4）在比賽中進(jìn)行溝通。在平時(shí)的教學(xué)中多組織一些師生合作型的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神以及師生之間的合作精神?？梢越M織數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)比賽，這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，還能讓師生之間建立更好的師生友誼。比如我們學(xué)校組織了超級(jí)變變變的比賽，各班學(xué)生自己進(jìn)行“變變變”的創(chuàng)作，由教師指導(dǎo)，然后比賽。我們班的學(xué)生積極響應(yīng)，想到了“小樹(shù)開(kāi)花”的想法。我成為他們中的一員，和他們一起制作道具，并在此次比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

（5）在轉(zhuǎn)換角色中進(jìn)行溝通。在教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行換位思考，我們教學(xué)時(shí)，站在他們的角度來(lái)思考，能更加理解他們學(xué)習(xí)中遇到的困惑，也就更加容易找到解惑的良方。例如在解方程時(shí)，很多同學(xué)經(jīng)常在去分母上犯沒(méi)有分母的項(xiàng)不乘各個(gè)分母的最簡(jiǎn)公分母的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)我們教師往往在他們每犯一次錯(cuò)誤時(shí)，就指出來(lái)一次，其實(shí)這樣做他們就會(huì)被動(dòng)，不易引起他們的重視，也得不到解決。教師在課堂上可以轉(zhuǎn)化一下角色，充當(dāng)“學(xué)生”故意再錯(cuò)一次，錯(cuò)給學(xué)生看，讓他們充當(dāng)“老師，給我們的答案指出錯(cuò)誤，這樣他們會(huì)印象深刻。

（6）用書(shū)面方式進(jìn)行溝通?？陬^溝通比較方便，但是有時(shí)聽(tīng)過(guò)就忘，采取書(shū)面形式進(jìn)行交流，能取得意想不到的效果。書(shū)面交流能給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立反思與總結(jié)。我們可以在出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的本子里放一張小紙條，或在作業(yè)后面寫(xiě)上鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，或畫(huà)上一個(gè)小小的笑臉，這能拉近與學(xué)生的距離，為教學(xué)提供良好的感情基礎(chǔ)。

（7）在家訪中進(jìn)行溝通。家訪可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及家庭生活，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的溝通方式，并給予學(xué)生作業(yè)上的及時(shí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心。對(duì)于一些特殊的學(xué)生我們還可以多次家訪，多次上門(mén)輔導(dǎo)。如果想要取得學(xué)生的信任，我們必須舍得放棄自己的個(gè)人時(shí)間，用自己的真心付出來(lái)?yè)Q取學(xué)生的感動(dòng)與改變。

（8）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行溝通。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代溝通方式也日益更新，如QQ、MSN等，我們可以在班級(jí)里建立一個(gè)QQ群，利用周末的時(shí)間和學(xué)生通過(guò)QQ群進(jìn)行作業(yè)上的輔導(dǎo)或者思想上的溝通。我們把自己當(dāng)成學(xué)生中的一分子，那么他們就會(huì)自然地喜歡你，并對(duì)你的課產(chǎn)生興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用師生溝通，師生之間可以利用不同的時(shí)間和空間架起溝通的橋梁。而有了良好的溝通，我們的教學(xué)一定能更加輕松、愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生不斷成才。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）