侯維忠

摘 要： 口語(yǔ)交際對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常重要。文章主要從當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題、原因及解決的辦法三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 交際能力 培養(yǎng)途徑

口語(yǔ)交際能力作為人類(lèi)社會(huì)生活中的一種社會(huì)活動(dòng)，已被賦予了更新的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代人才的需要，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一、小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言環(huán)境單一。主要是在學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)中，明顯的特點(diǎn)是學(xué)生“試卷上得滿分，表達(dá)上得零分”，口語(yǔ)交際活動(dòng)在課堂上僅僅是學(xué)生與教師孤立式的交流，學(xué)生聽(tīng)得多說(shuō)得少，教師是主導(dǎo)者，造成了學(xué)生想說(shuō)沒(méi)有環(huán)境的現(xiàn)狀。

2.學(xué)生說(shuō)話有心理障礙。只有在反復(fù)的鍛煉中，才能克服緊張的心理狀態(tài)。課堂上，學(xué)生不多說(shuō)的原因很多，怕說(shuō)不好被人恥笑，這一顧慮是多數(shù)學(xué)生不能表達(dá)的主要心理障礙，不能踴躍發(fā)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.交際載體多元化。低年級(jí)學(xué)生由于在感知方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語(yǔ)時(shí)帶有明顯的茫然性。

二、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的原因

1.教師的原因。

在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間限制，考慮教學(xué)需要，教師喜歡讓學(xué)習(xí)好的、喜歡發(fā)言的同學(xué)說(shuō)話，而一些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的同學(xué)則不參與，這樣就造成了班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平兩極分化。另外，在以往的課堂教學(xué)中，只注意了學(xué)生單方面的活動(dòng)，而忽視了雙向互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，忽視了語(yǔ)言“交際”的功能與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.注重說(shuō)話的訓(xùn)練，忽視聽(tīng)的指導(dǎo)。

聽(tīng)說(shuō)是口語(yǔ)交際的兩個(gè)方面，從某種意義上講，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)，才能有目的地說(shuō)。在實(shí)際操作中，教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.教師與學(xué)生交流障礙的原因。

（1）教師命令、控制、指揮學(xué)生。這種信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種印象：自己的感受、需要或問(wèn)題并不重要，必須順從老師的感受與需要。

（2）警告、威脅。例如：“如果你再亂說(shuō)，亂吵，我就打電話給你家長(zhǎng)，叫你的家長(zhǎng)來(lái)見(jiàn)我！”這種警告與威脅可能引起學(xué)生的敵意，學(xué)生有時(shí)可能對(duì)此給出教師不希望的反應(yīng)，即使叫來(lái)了家長(zhǎng)，學(xué)生的態(tài)度也是消極的沉默。

（3）過(guò)度忠告或建議。這樣的信息是在向?qū)W生證明，教師不信賴他們有自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，每臨要緊關(guān)頭便向外界權(quán)威求助。這種信息的傳遞，會(huì)不斷削弱學(xué)生獨(dú)立判斷能力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成“人云亦云”的習(xí)慣。

三、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)途徑

1.消除學(xué)生說(shuō)話的心理障礙。

若小學(xué)生越怕當(dāng)眾說(shuō)出來(lái)，教師就越要鍛煉他，只有在反復(fù)的鍛煉中，才能克服緊張的心理狀態(tài)。

2.激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。

“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩聲音來(lái)思維的?！苯處熞视弥庇^、生動(dòng)的教法，使學(xué)生饒有興趣主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中，積極思考。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話興趣?？谡Z(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開(kāi)“特定的語(yǔ)言”環(huán)境。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知，使學(xué)生猶如身臨其境，有效培養(yǎng)能力。

（2）確立話題，激發(fā)興趣。例如：可以創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)情境，以真實(shí)話題激發(fā)學(xué)生興趣，可布置《逛商場(chǎng)》的交際作業(yè)，讓學(xué)生了解文具的種類(lèi)、樣子、顏色、用途，并有意與售貨員交際，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談，怎樣自己推銷(xiāo)商品的。

（3）確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣。①鼓勵(lì)說(shuō)的勇氣。低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，少數(shù)人積極舉手。針對(duì)這種情況，教師首先要在學(xué)生說(shuō)前多啟發(fā)，創(chuàng)造民主、和諧的氛圍，為說(shuō)話進(jìn)一步進(jìn)行作好鋪墊。②疏導(dǎo)說(shuō)的過(guò)程。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用面部表情、眼神、手勢(shì)等多種非語(yǔ)言表達(dá)方式傳遞信息，使學(xué)生的心潮隨老師的情感起伏，盡可能地幫助學(xué)生把意思表達(dá)清楚。

3.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（1）將口語(yǔ)交際融入識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，只要把字記住就行了。其實(shí)，識(shí)字課上一樣能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（2）將口語(yǔ)交際融入閱讀教學(xué)中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)是口語(yǔ)訓(xùn)練的一條重要途徑。

（3）將口語(yǔ)交際融入朗讀教學(xué)中。借助課文的朗讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生在朗讀中具有一定的語(yǔ)感，平時(shí)說(shuō)話也會(huì)不自覺(jué)地應(yīng)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，還有朗讀形式，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

4.創(chuàng)設(shè)多種口語(yǔ)交際的途徑。

（1）看后再說(shuō)?！翱础敝赣^察。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，觀察事物，觀察動(dòng)作，觀察自然力，然后要求學(xué)生把看到的結(jié)果用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種做法近似圖文并茂、新穎活潑，充分促使學(xué)生看圖，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話。

（2）玩中說(shuō)?！巴媸莾和奶煨?，兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的”。低年級(jí)兒童喜歡做游戲，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種游戲中，采用靈活的組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)，增加學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的面與量，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

四、把握交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

課堂是主陣地，但僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中實(shí)踐。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生的生活豐富多彩，他們的身邊充滿可以利用的口語(yǔ)交際資源。endprint