張志剛
摘 要: 課堂提問是最常用也最有效的一種教學(xué)方法,通過提問可以了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況,以及存在的問題。提問要講求藝術(shù),要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)為主,讓學(xué)生在問題思考中得到成長,在問題解決中得到提高。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 提問藝術(shù) 發(fā)展能力
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)和因材施教。提問是課堂教學(xué)的必備,也是貫穿課堂教學(xué)始終的主線。通過提問可以了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況,以及學(xué)生存在的問題。提問要講求藝術(shù),不能漫無目的,要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)為主,讓學(xué)生在問題思考中成長,在問題解決中提高。
一、提問要適時(shí)
讓問題不成問題是教學(xué)的最高境界,類似于武俠小說中的“無形即有形”,這樣才能讓學(xué)生在不知不覺中得到成長,去掉繁雜,也去掉繁瑣,還原一個(gè)本真的教育。適時(shí)提問是一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),時(shí)對則可提高學(xué)生的興趣,時(shí)不對則相反。教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生為根本,讓學(xué)生能夠感受到提問的價(jià)值。新課開始的復(fù)習(xí)提問要以與本節(jié)有聯(lián)系的問題為主,切忌只是復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。在新課學(xué)習(xí)中,要以探究問題為主。在本節(jié)課的小結(jié)中以提煉數(shù)學(xué)思想方法為主。錯(cuò)過良機(jī),就會(huì)影響提問效果。
如在教學(xué)三年級(jí)下冊《年、月、日》時(shí),我給學(xué)生展示了2014年的月歷表,讓學(xué)生觀察并回答了一些常識(shí)性問題,在學(xué)生對一年有幾個(gè)月,每月有多少天,上半年、下半年、季度等有了初步的認(rèn)識(shí)后,我給學(xué)生展示了2012年的月歷表,讓學(xué)生找出不同,這樣學(xué)生就能很明顯地看出區(qū)別就在于2月的天數(shù)上。2012是閏年,2月份有29天,而2014年是平年,2月份只有28天。我問,小華今年12歲了,可他才過了三個(gè)生日,你知道他是哪天出生的嗎?學(xué)生想到了四年一閏,所以肯定是2月29號(hào)。這樣提問,學(xué)生能夠在觀察中有所發(fā)現(xiàn),從而養(yǎng)成觀察、思考、總結(jié)的習(xí)慣。
二、提問要適度
教師的提問設(shè)計(jì)要有一定的深度和廣度,切忌過易或過難,提出無效問題。如果提問過于膚淺,學(xué)生只是進(jìn)行簡單機(jī)械性的記憶,根本就不用動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃。如果提問的問題過難就會(huì)讓學(xué)生望而卻步,失去學(xué)習(xí)信心。提問忌出現(xiàn)“對不對?”“是不是?”的問題,這樣表面上看課堂好像很熱鬧,但是對于學(xué)習(xí)而言,則沒有價(jià)值,學(xué)生只是隨聲附和,教學(xué)效果不顯著。課堂提問時(shí),我們要考慮由誰回答,需要視問題的難易程度正確把握,對于優(yōu)等生可以提問一些發(fā)散性、綜合性的問題,要有一定難度和深度;對于中等生以鞏固知識(shí)的一般性問題為主;對于對后進(jìn)生,則適合提問一些淺顯簡單的問題,重在培養(yǎng)他們的興趣,使他們鼓起勇氣。只有面向全體學(xué)生,因材施教,才能讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲,從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
如在教學(xué)六年級(jí)上冊《方程》時(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生的練習(xí)分成了不同層次,設(shè)計(jì)了A、B、C三組題目供學(xué)生選做。A組:解方程6x-2x=8;B組:0.8x+1.3x=4.2;C組:小明在超市買了6支鋼筆,付了100元,找了28元,每一支鋼筆多少錢?這樣避免了全班“一刀切”,結(jié)果好的學(xué)生得不到提高,而“差”學(xué)生不會(huì)做,使不同學(xué)生都獲得了收獲,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
三、提問要適當(dāng)
教師提出的問題要以培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生進(jìn)行探究和思考為主,在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,在學(xué)習(xí)中得到成長和發(fā)展。
1.問題要有趣味性
“興趣是最好的老師”, 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和激發(fā)學(xué)生求知欲的原動(dòng)力。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是如此輕松快樂。我們在設(shè)計(jì)問題時(shí)要突出趣味性,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)四年級(jí)上冊《平行與相交》時(shí),我問:“平行的定義為什么要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)?”很多學(xué)生感覺加不加這個(gè)條件無所謂。但是學(xué)生通過討論后發(fā)現(xiàn)這個(gè)條件是必須加的,并以教室這個(gè)空間為例進(jìn)行了說明。由此可見,讓學(xué)生感興趣是多么重要。
2.問題要有探究性
如果問題沒有了思維含量則不成為問題,只有那些能夠激起學(xué)生思維活力,引導(dǎo)學(xué)生思考探究的問題才是高效的問題,才能拓展學(xué)生的思維空間。我們在提問時(shí)要多設(shè)計(jì)一些變式訓(xùn)練題、發(fā)散思維題、閱讀理解題等,讓題型更豐富,內(nèi)容更新穎,從而實(shí)現(xiàn)問題的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊《三角形》時(shí),我提問:已知等腰三角形的一個(gè)角是50°,那么另外兩個(gè)角是多少度?如果把這個(gè)角換成100°呢?有的學(xué)生往往會(huì)求了一種情況導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。通過這樣的問題,學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)了分類思考的意識(shí),滲透了分類討論的思想。
總之,教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問,使課堂提問成為激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生注意力的主要方式。提問要講求藝術(shù),讓學(xué)生自然融入到課堂提問情境中,從而提高思維能力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)學(xué)生思維的心弦,讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中的問題,才成功、高效,才有價(jià)值。
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