劉瑩

英語(yǔ)寫(xiě)作歷來(lái)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的尷尬點(diǎn)，相比于貫穿整個(gè)課程教學(xué)始末的語(yǔ)法、閱讀等傳統(tǒng)重頭戲，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)力度在英語(yǔ)教學(xué)中一直不夠。英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者針對(duì)本校2010屆初三學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的調(diào)查，以更清楚地了解學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，并進(jìn)行現(xiàn)狀分析。筆者讓學(xué)生就推薦本班某一位同學(xué)參加校十佳優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選為題寫(xiě)一封推薦信。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的書(shū)面表達(dá)更多表現(xiàn)為“漢語(yǔ)思維的英語(yǔ)表達(dá)”較明顯，歸結(jié)如下：①語(yǔ)法上有較大問(wèn)題，如主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤，這在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，基礎(chǔ)語(yǔ)法比較薄弱。②寫(xiě)作時(shí)受母語(yǔ)思維影響，不能順利地用英語(yǔ)思維。加上詞性概念缺乏，寫(xiě)作中很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的漢英逐詞翻譯現(xiàn)象。③詞匯拼寫(xiě)易出差錯(cuò)。單詞的記憶還停留在死記硬背層面，英標(biāo)教學(xué)的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。④部分學(xué)生不清楚如何組織語(yǔ)篇，寫(xiě)作等同于翻譯和堆砌。

二、理論對(duì)策及實(shí)踐

筆者認(rèn)為，要提高農(nóng)村中學(xué)生特別是義務(wù)教育階段初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，針對(duì)農(nóng)村初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)上的種種不足之處，要求我們把注意力從評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的成品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)寫(xiě)作過(guò)程。我們可以在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施以下策略：

1.在聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)中滲透“寫(xiě)”的訓(xùn)練。

從調(diào)查情況可以看出，學(xué)生遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的水平，不能準(zhǔn)確應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不能正確拼寫(xiě)常用詞。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力應(yīng)從“雙基”入手，詞不離句，句不離文，使詞語(yǔ)和語(yǔ)法的運(yùn)用達(dá)到熟練的程度。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉或感興趣的話題，設(shè)計(jì)討論提綱、問(wèn)題、活動(dòng)等，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)討論教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的話題，再讓學(xué)生按教師的要求進(jìn)行寫(xiě)作，這樣會(huì)有效降低寫(xiě)作的難度。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀是作者向讀者傳遞信息的文字有聲的再現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們尤其更要做到讓學(xué)生每天大聲地朗讀，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，讓他們通過(guò)讀出聲音去感受語(yǔ)言，力求做到對(duì)字母、單詞及句子讀準(zhǔn)確與地道，注意連讀、重音、節(jié)奏、意群、停頓等，為今后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。常言說(shuō)得好，能說(shuō)就能寫(xiě)。

2.充分利用閱讀材料，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

這里的閱讀材料主要指課內(nèi)精讀。學(xué)生在全面閱讀課文、感知內(nèi)容后，教師可以提供漢語(yǔ)提示組成語(yǔ)段，讓學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的詞、短語(yǔ)、句型等零散的語(yǔ)言知識(shí)，根據(jù)語(yǔ)段設(shè)計(jì)內(nèi)容，用英文進(jìn)行短文書(shū)面表達(dá)，以訓(xùn)練學(xué)生的英漢語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，了解英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特征和表達(dá)方式，避免漢式英語(yǔ)，初步形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。為此，教師應(yīng)把范文分析作為寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有針對(duì)性地選擇一些范文，系統(tǒng)地分析其內(nèi)容、意義、篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧等，讓學(xué)生利用范文中的這些信息，采用改頭換面的方法，模仿文章的寫(xiě)作方法進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。通過(guò)仿寫(xiě)，一方面幫助學(xué)生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫(xiě)作特點(diǎn)與技巧，另一方面讓學(xué)生自然地掌握和鞏固了課文中的詞、詞組和句型，由領(lǐng)會(huì)掌握到活用掌握，提高學(xué)生在具體篇章情景中綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

3.小組討論學(xué)習(xí)，事半功倍。

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)完并自我修改后，進(jìn)行四人小組活動(dòng)：每位學(xué)生向小組成員朗讀自己的文章，其他三位在聽(tīng)的過(guò)程中提出修改意見(jiàn)，一般按以下規(guī)則進(jìn)行：①欣賞，總結(jié)；②提問(wèn)，質(zhì)疑；③建議。然后，四人小組推薦認(rèn)為最好的文章，四人運(yùn)用集體的智慧共同修改這篇文章。最后，每個(gè)四人小組各推薦一位學(xué)生在班上朗讀。每次評(píng)出兩三篇師生公認(rèn)的最佳作品，收入“班級(jí)優(yōu)秀英語(yǔ)作文集”中。

這些階段并不總是線性排列，有時(shí)幾個(gè)階段可以反復(fù)交替進(jìn)行，互相滲透。教師主要起輔助作用，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生獲取寫(xiě)作技能，是一個(gè)無(wú)意識(shí)的潛移默化的思維受到訓(xùn)練的過(guò)程。

4.教師批改，綜合提升。

教師的批閱從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)是再多的學(xué)生活動(dòng)也無(wú)可取代的。但是由于批閱寫(xiě)作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，通常教師都會(huì)選擇簡(jiǎn)單的批閱，或者只是挑揀部分進(jìn)行批改，有時(shí)只是打個(gè)鉤，寫(xiě)個(gè)日期，就不要談面批了。通常一個(gè)單元才會(huì)有一次寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作又在單元的后半部分，所以常常發(fā)生這樣的狀況——上個(gè)單元的作文還未批改，下個(gè)單元的新課已經(jīng)要開(kāi)始。這樣，教師批改完作文與向?qū)W生反饋的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的興趣點(diǎn)早就過(guò)了，加上重寫(xiě)作輕講解，如此循環(huán)，師生都淡化寫(xiě)作這個(gè)本該重視的題型。久而久之，難免學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的不重視，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。所以，將教師的批閱放在學(xué)生互閱之后，一方面減輕了工作量，縮短了教師批改完作文與向?qū)W生反饋的間隔時(shí)間，另一方面超脫出句法、拼寫(xiě)、基礎(chǔ)搭配這些“雙基”的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而將注意力投放在邏輯表達(dá)及英語(yǔ)思維表達(dá)上，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)足發(fā)展無(wú)疑是大有裨益的。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)知識(shí)綜合能力的體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜的過(guò)程，因此，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。要大面積提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要運(yùn)用有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。筆者初步探討了農(nóng)村初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，還有很多考慮不足之處，比如課堂時(shí)間的合理劃分、小組學(xué)習(xí)的有效組織及實(shí)踐教學(xué)中的課時(shí)分配等，這些需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探討和研究總結(jié)，只要我們秉持不斷總結(jié)創(chuàng)新的信念，就一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新天地。

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