易建春

摘 要： 在現(xiàn)代衛(wèi)星遠程教育環(huán)境下，教學資源得到極大豐富，為教學提供了廣闊的空間。利用遠程資源改革小學語文教學，為教學開創(chuàng)新局面。本文以《長征》為例，就利用遠程資源進行課前讀書、引導發(fā)現(xiàn)、質疑解難、主動探究等方面作了探討。

關鍵詞： 遠程資源 語文教學 教育資源 創(chuàng)新教學方式

21世紀是信息化時代，現(xiàn)代化教育技術飛速發(fā)展。改革小學語文教學已成為一種時尚，將開創(chuàng)語文教學新局面。筆者以《長征》一課為例作探討。

一、利用遠程資源，課前讀書

當今語文教學不僅是教教材上的課文，還要超越文本，利用網(wǎng)絡進行教學。實踐經(jīng)驗告訴我們：書是學生讀懂的，而不是教師講懂的。新課程標準在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感靠平時多讀和多種閱讀方法實現(xiàn)。如教學《長征》這一課時，我讓學生先自行在網(wǎng)上查看與紅軍長征有關的資料，讀毛澤東寫的有關長征的其他詩歌，如《清平樂六盤山》等，再讀五遍課文：第一遍要求學生在網(wǎng)上閱讀，整體感知教材；第二遍要求學生讀通課文，把生字讀準確；第三遍要求學生把課文讀順暢；第四遍要求學生把課文中不理解的詞語用所學方法弄懂后，讀流利；第五遍要求學生聽錄音后用自己認為該有的感情朗讀課文。然后才開始正式學習課文內容。只有這樣，讀書才會落到實處，語感才能得到培養(yǎng)。

二、利用遠程資源，引導發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更重要。只有發(fā)現(xiàn)才能讀進去、品出味，才能讀得深、悟得透。如教學《長征》時，我讓學生積極交流自己讀到的網(wǎng)上資料，如詩歌、故事、圖片、趣事等，再讀課文（多媒體課件出示），提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”有的說：“我發(fā)現(xiàn)長征真?zhèn)ゴ?！”有的說：“是長征把中國人民解救出苦海！”有的說：“沒有長征，就沒有我們今天的幸福生活！”還有的說：“長征讓全世界認識到中國人真了不起！”“課文又是怎樣描寫長征的呢？請同學們認真讀課文，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？”當這個問題被提出來后，同學們的興趣更高了，讀書更用心了。在匯報時有的說：“我發(fā)現(xiàn)作者寫的紅軍戰(zhàn)士很豪邁?！庇械恼f：“作者重點抓住五嶺、兩山、兩水進行描寫，以突出長征的艱難?！庇械恼f：“作者在用詞造句上是很講究，用了‘紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑這個中心句統(tǒng)領全文?！庇械恼f：“全文洋溢著快樂的激情，很有青春活力?！睂W生的這些發(fā)現(xiàn)是建立在讀書基礎上的，如果不認真讀書就發(fā)現(xiàn)不了這么多值得吸取的知識。

三、利用遠程資源，質疑解難

在閱讀教學中重視學生質疑是至關重要的。質疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，是成功的關鍵。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，是智慧的明燈。如在教學《長征》時，我首先讓學生上網(wǎng)閱讀相關資料，再讀課文，然后鼓勵學生質疑問難。如有的學生問：“云崖怎么會暖呢？”有的學生問：“鐵索寒是什么意思？”要想讓學生搞明白這些問題，光靠教師一張嘴，是不容易的。我通過投影展示巧渡金沙江的故事，學生感悟到不費一槍一彈巧渡金沙江后紅軍歡欣鼓舞的心情，從而懂得“云崖暖”表達的是紅軍歡喜愉悅的感受；再投影紅軍飛奪瀘定橋的壯烈場面，讓學生感悟戰(zhàn)斗的悲壯，從而體會“鐵索寒”中的“寒”，既寫出橋上十三根鐵索寒光閃閃的樣子，又寫出奪橋之戰(zhàn)的驚心動魄，還表達出對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷。這時學生臉上都不見了剛才的疑惑，真是一舉多得。

四、利用遠程資源，主動探究

“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。這是《語文課程標準》強調指出的。對新教育理念和課程標準，我牢記在心，并把它落到實處。如教學《長征》一課時，我引導學生探究“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”一句：“你知道紅軍戰(zhàn)士們?yōu)槭裁础册荷角Ю镅﹩?？”沒有人回答，我引導他們探究：“你從電視里或者網(wǎng)絡中看過有關長征的故事嗎？你從那些故事里知道了什么？”很快學生就知道紅軍翻過岷山就即將取得長征的勝利。再探究“三軍”是哪三軍？有的說是海、陸、空，全班同學大笑，我及時投影長征線路圖，讓同學們探究，從長征線路圖中，同學們看到紅一方面軍、紅二方面軍的標識，有同學立即發(fā)言：“三軍指紅軍一、二、三方面軍?！庇械牟煌膺@樣的說法，認為是紅一、二、六方面軍。我再次引導同學們看長征線路圖，誘導他們回憶社會課上學到的知識，用心、仔細地探究。經(jīng)過探究，有的同學大膽發(fā)言：“老師，你給我們講過，當時沒有紅三方面軍，從線路圖上也找不到紅三方面軍。線路圖上有紅四方面軍?！娭讣t一、二、四方面軍，對嗎？”沒等我肯定，很多同學都高聲回答：“對！對！”我不由得地跟他們一起激動。這樣的主動探究有助于培養(yǎng)學生通過集中積累的眾多知識求出解決問題的現(xiàn)實方案的能力。

利用遠程資源改革語文教學的實踐與探究永無止境，如利用遠程資源拓展想象、渲染情感等。遠程資源是一座取之不盡、用之不絕的寶庫，只要我們精當?shù)厥褂?，就能有效提高語文教學質量。endprint