孫娜

摘 要： 在眾多學(xué)科中，英語是中國學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)的學(xué)科之一，在農(nóng)村表現(xiàn)得尤為突出。因為英語“蹩腳”，不知道有多少高考生“倒”在英語上，所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，以最好的成績完成課程的任務(wù)，是當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)英語教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 興趣激發(fā) 語言技巧 活動技巧

作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師，在英語課堂上，我常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師在前面賣勁地講，學(xué)生卻“身在曹營心在漢”，教師突然問一個問題，竟有不少學(xué)生不知道老師講到哪兒，或者答非所問，笑話百出，結(jié)果惹得學(xué)生哄堂大笑。不知有多少農(nóng)村學(xué)子“倒”在英語上，無法進(jìn)入大學(xué)校園，從而走向“農(nóng)民工”之路。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？究其原因，是學(xué)生對該學(xué)科興趣不足所致。

興趣是學(xué)好英語的前提，能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂之”指的是感興趣。中學(xué)生正處于生理、心理急劇發(fā)展的時期，處于學(xué)習(xí)興趣發(fā)生很大變化的時期，興趣的不穩(wěn)定性是中學(xué)生的年齡特征，穩(wěn)定的興趣會使人產(chǎn)生堅韌不拔的毅力，使其在活動中克服困難。辯證唯物主義觀認(rèn)為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。一個學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科有興趣，學(xué)起來就有勁頭，有主動性，越學(xué)越愛學(xué)，就會自覺地獨立思考，發(fā)展自己的能力。因此在農(nóng)村，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務(wù)，是當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)英語教師急需解決的問題。

那么，農(nóng)村英語教師該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？下面我就結(jié)合自身的英語教學(xué)工作實際，簡單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、教師本身

一位著名的外語教育家曾說：“情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且是一種情感活動過程，這里所說的情感首先來自于教師對教學(xué)本身的興趣。教學(xué)實踐表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)最直接的來源是外語教師的情感動力及對他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動效率。一個對教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，會使教學(xué)活動生動有趣，使一些原本對學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之，教學(xué)無方、照本宣科則會使一些原本對學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

二、直觀教學(xué)手段

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生都是初中才開始學(xué)習(xí)英語，因此，我們在教學(xué)英語時應(yīng)盡量直觀形象化，盡量多地使用日常生活中常見的實物輔助有關(guān)教學(xué)，利用多種直觀教具：自制圖片、實物、掛圖、簡筆畫等，錄音機(jī)、投影儀等多種教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，利用這種方法教學(xué)既形象直觀，又生動活潑，既有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語，又培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

三、語言技巧

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種多么巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢娊處煹脑u價對學(xué)生來說是多么的重要。在英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生最多的還是語言的交流，教師對學(xué)生語言的評價，每時每刻都影響學(xué)生的情緒。在課堂上，當(dāng)學(xué)生朗讀或表達(dá)比較好時，可以說“Very good！”或“Great！”；當(dāng)學(xué)生答出了別人回答不出的問題時，可以豎起大拇指并用夸張的表情說聲“Excellent！”或“Youre super！”，讓學(xué)生有一種成就感，讓他們內(nèi)心感到自豪，這樣他們對學(xué)習(xí)就會比較投入，熱情也會高漲。言語之外，教師的一個動作、一個微笑，都會給學(xué)生鼓勵。教師在課堂中，在與學(xué)生的交流中，慈愛地摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，學(xué)生都會覺得這是老師對自己的肯定，對自己的贊賞；老師的一個微笑，在學(xué)生朗讀完課文后傳遞給他，學(xué)生會多么得開心，他們知道，這是老師對他們的鼓勵和贊揚，同時自己會樹立自信。所以，在教學(xué)中，多使用鼓勵性的評價，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、融洽的氣氛，這種氣氛能消除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，本身就具有模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，如果給他們機(jī)會，給他們鼓勵，學(xué)生就會大膽開口，不怕說錯，積極發(fā)言，情緒高昂，一直到下了課還興奮不已，中學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

四.活動技巧

1.游戲

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熢谟⒄Z課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法，單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種比較貼近生活實際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的活動進(jìn)行教學(xué)。針對中學(xué)生好勝心強(qiáng)、注意力容易分散的特點，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展游戲和小型比賽，給學(xué)生參與的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，思維的火花隨之點燃。故事接龍，頭腦風(fēng)暴，辯論等方法都行之有效。教師還可以設(shè)計適合不同內(nèi)容的新型游戲，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生了一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽讀寫的綜合能力。

2.師生互動

靈活運用所謂的“互動”就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中突現(xiàn)教與學(xué)的共振。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個心情舒暢、充滿情趣的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于這種富于想象的情景中，各自扮演一定的角色，進(jìn)行會話表演，表演者身臨其境，完全進(jìn)入角色，他們從表演中提高實際應(yīng)用英語的能力，達(dá)到對所學(xué)知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。

俄國著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！迸d趣是最好的老師，農(nóng)村中學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，講究教學(xué)方法，首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動行為，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)英語，學(xué)而忘我，樂此不疲，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語教學(xué)水平。endprint