李國飛

摘 要： 本文從抓好課堂、抓好批改、抓好講評(píng)、抓好推薦等方面闡述提高語文課堂作文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 作文講評(píng) 教學(xué)方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何搞好作文教學(xué)，是一個(gè)長期困擾師生的問題，教師為作文教學(xué)質(zhì)量而憂，學(xué)生為無內(nèi)容可寫而愁。針對(duì)該問題，十幾年來，我不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，總結(jié)出十六個(gè)字：“抓好課堂、抓好批改、抓好講評(píng)、抓好推薦?！?/p>

一、抓好課堂

在以往的作文課上，我都是指定題目，再稍加分析，讓學(xué)生獨(dú)立完成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文篇幅很短，內(nèi)容空洞，缺乏新意，特別在命題立意方面，千篇一律，缺乏創(chuàng)新。我認(rèn)真思考后，認(rèn)為關(guān)鍵還是學(xué)生的寫作思路閉塞，沒有找到生活和作文的結(jié)合點(diǎn)，解決這些問題的關(guān)鍵還是課堂教學(xué)。

在之后的作文課上，我在黑板上板書“幸福，原來就是——”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，談?wù)勑腋Ｔ瓉怼鞘裁?，教室里頓時(shí)沸騰了。學(xué)生有的和同桌大聲交流，有的低頭沉思，有的在紙上寫著什么……面對(duì)此種課堂秩序，我設(shè)法使他們安靜下來，進(jìn)—步啟發(fā)引導(dǎo)：“幸福是一種個(gè)性化體驗(yàn)，大家結(jié)合生活經(jīng)歷，獨(dú)立思考。”這時(shí)，課堂氣氛有所降溫，學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，陸續(xù)有一些同學(xué)舉起手來。

甲同學(xué)說：“幸福原來就在身邊，自己可以享受自然，以及父母、老師和朋友的愛?！?/p>

乙同學(xué)說：“幸福原來就是學(xué)會(huì)微笑，微笑讓我看到自己的生活如一朵燦爛開放的花朵，處處散發(fā)著芬芳的味道?！?/p>

丙同學(xué)說：“幸福原來就是擁有自信，自信讓我看到生活中處處遍布陽光，讓我找回久違的豪情壯志”。

學(xué)生的發(fā)言精彩獨(dú)特，教室里鴉雀無聲。我進(jìn)一步啟發(fā)：“大家都談到作為個(gè)體的人體驗(yàn)到的幸福感，那么大家不如從自然角度思考一下自然的幸福感?！痹诖它c(diǎn)撥之后，又有一些同學(xué)陸續(xù)舉起手來。

有的說：“幼苗吸收陽光雨露就會(huì)感到幸福。”

有的說：“鳥兒有了人們傾聽就會(huì)感到幸福?！?/p>

有的說：“大樹頂住了狂風(fēng)暴雨就會(huì)感到幸福?！?/p>

我總結(jié)如下：“從具體的幸福到抽象的幸福，從自身的幸福到自然的幸福，大家對(duì)幸福感有了更具體、全面、深刻的認(rèn)識(shí)。那么，請(qǐng)大家拿起筆把自己心中真實(shí)的幸福記錄下來，作為大家心靈成長的一次見證?！敝灰妼W(xué)生紛紛翻開本子寫了起來。

在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文進(jìn)步很大，既有真情實(shí)感，又言之有物，確實(shí)體現(xiàn)了生活與語文的結(jié)合。這也使我領(lǐng)悟到，要讓作文體現(xiàn)生活，必須發(fā)揮好課堂活躍思維、調(diào)動(dòng)情感的積極作用。這是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵一步。

二、抓好批改

作文水平的高低直接體現(xiàn)語文水平的高低，一篇作文中涉及很多語文知識(shí)，小到文字書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞造句，大到命題立意、詳略安排、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容構(gòu)思。所以，在解決完作文教學(xué)面臨的第一個(gè)關(guān)鍵性問題后，還必須切實(shí)抓好批改，這是搞好作文教學(xué)的第二步。

如何抓好作文批改呢？這需要師生合作完成。首先，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，既要會(huì)寫作文，又要會(huì)改作文，實(shí)踐出真知。其次，教師要抓好宏觀調(diào)控，不讓學(xué)生動(dòng)手批改作文的老套做法不對(duì)，讓學(xué)生批改教師不從宏觀上進(jìn)行調(diào)控的做法也不行，必須有效結(jié)合二者，使作文批改效果最優(yōu)化。

1.教師必須做的工作

（1）確定討論小組。以座位為順序，兩人一組，寫作水平較高的同學(xué)擔(dān)任小組長，由組長帶領(lǐng)組員討論并完成批改。

（2）講清批改重點(diǎn)。每次作文批改都要提出要求，是針對(duì)內(nèi)容詳略，還是謀篇布局，還是結(jié)構(gòu)。

（3）明確批改符號(hào)和批語。

（4）搞好巡回指導(dǎo)工作。

（5）把好復(fù)查關(guān)，嚴(yán)防一些同學(xué)不認(rèn)真寫或不認(rèn)真改。

（6）抓好面批，對(duì)于不認(rèn)真書寫、不認(rèn)真批改或出現(xiàn)問題的學(xué)生，要進(jìn)行面批，既進(jìn)行思想教育，又搞好作文輔導(dǎo)。

（7）從批改到寫作都建立記錄，以此觀察、追蹤學(xué)生在寫作方面的變化。

2.學(xué)生批改必須注意的事項(xiàng)

（1）嚴(yán)格按照老師的要求做。

（2）把在批改過程中遇到的好詞好句段摘到摘匯本上，充實(shí)語料庫。

（3）在批改過程中進(jìn)行自我反思，針對(duì)本次批改作文，自己做得好、做得較差的方面進(jìn)行反思。

三、抓好講評(píng)

教師在復(fù)查作文后，就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作情況了如指掌，抓講評(píng)既能突出學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，如精彩片段、立意高遠(yuǎn)、特色作文等，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以說“一箭多雕”。那么該講評(píng)哪些作文呢？我認(rèn)為應(yīng)挑選以下幾類作文進(jìn)行講解：立意高遠(yuǎn)之作；特色作文、特色短語；符合寫作要求之作。當(dāng)然在講評(píng)時(shí)，也要涉及質(zhì)量不好的作文，從而使學(xué)生通過正反對(duì)比，切實(shí)掌握寫作的有關(guān)知識(shí)。在講評(píng)之后，還要做好信息反饋工作，如對(duì)上次批改作文有何意見，通過本次作文在思想和寫作方面有什么感悟，從而使實(shí)踐上升為理性認(rèn)識(shí)。

四、抓好推薦

教師挑選出每次寫作訓(xùn)練中的優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊、雜志，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使他們樂于寫并努力寫出好作文。也可以把好作文編寫成冊，在班內(nèi)傳閱，成為班級(jí)文化，發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)其他學(xué)生努力寫出佳作。

總之，作文教學(xué)關(guān)系語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生的人生態(tài)度，是溝通學(xué)生生活實(shí)踐和語文學(xué)習(xí)的橋梁，其作用不可低估。語文教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中不斷研究、摸索，推動(dòng)教學(xué)更上新臺(tái)階。endprint