曹星海

《數學課程標準》（2011版）（以下簡稱新課標）指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)?！睌祵W素養(yǎng)是指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及傾向性，是學生以先天遺傳因素為基體，在從事數學學習與應用活動的過程中通過主體自身的不斷認識和實踐，使數學文化知識和數學能力在主體發(fā)展中內化，逐漸形成和發(fā)展起來的“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。數學素養(yǎng)是小學生學習數學必不可缺的精神和能力，教學中教師如何落實新課標提出的新理念，培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)呢？下面我結合教學實踐談談做法。

一、精心設計導入，營造寬松氛圍

古有“境由心造”之說，意思是，人們眼中景物的好壞，與人的心情的好壞有很大的關系，學生學習效率的高低同樣與學生的學習環(huán)境的優(yōu)劣密不可分?！傲己玫拈_端是成功的一半”。因此，在設計課堂教學時，教師都會先思考如何設計課堂導入，意圖通過簡短的導入過程為學生營造寬松、和諧的氛圍，讓學生帶著輕松、愉快的心情走進神秘的數學王國，感受數學活動的精彩。

二、精心設計活動，豐富學習經驗

使學生獲得基本的數學活動經驗，是新課標對教師教學提出的新任務。教師應該在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗的基礎上，通過組織學生利用自主探究、合作交流等有效的探究活動，獲取基本的數學知識和技能，豐富數學活動經驗，培養(yǎng)數學素養(yǎng)。

如教學”年、月、日“一課時，為了使學生更清楚地發(fā)現規(guī)律，我讓學生課前準備不同年份的年歷，課堂上組織學生分組活動，并設計“活動任務”，讓學生邊探究邊完成。1.我們探究的是？搖？搖 ？搖？搖年的年歷；2.這一年有（？搖 ？搖）個月；3.一年中有31天的共有（？搖 ？搖）個月，是哪些月份？4.一年中有30天共有（？搖 ？搖）個月，是哪些月份？5.這一年的二月有（？搖 ？搖）天。6.這一年共有（？搖 ？搖）天。7.我們還發(fā)現了？搖？搖 ？搖？搖。這些任務，為學生的探究活動指明了方向，避免了盲目性。充裕的活動材料，充足的活動時空，使學生通過活動獲取知識，發(fā)現規(guī)律，獲得有效的活動經驗。

我們的家鄉(xiāng)是享有“紅色小上?！敝Q的“中國歷史文化名城”，由福音醫(yī)院舊址、辛耕別墅等全國重點文物保護單位和全國重點烈士紀念建筑物保護單位瞿秋白紀念園等著名紅色景點組成的“長汀紅色舊址群旅游區(qū)”不僅是學生品德教育的好題材，更是學生獲取活動經驗不可或缺的好素材。如教學四年級下冊《位置與方向》時，我組織了以下活動：活動一，師生一起到各個景點參觀，并要求學生把這些景點位置“裝進腦子里”；活動二，結合教學要求，組織“爭當紅色小導游”活動，要求學生利用所學知識，設計一份“長汀紅色旅游路線圖”；活動三，組織作品展評，評出優(yōu)秀設計獎等獎項，并交流活動體會。一系列的活動不僅使學生在作品上“有物可描”、交流時“有話可說”，更讓他們積累豐富的數學活動經驗。

三、精心設計練習，提高學習能力

新課標在《前言》中指出：作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。在小學數學教學中，學生對數學知識的內化和各種能力的提高，集中體現在“課堂鞏固”環(huán)節(jié)，所以教師要精心設計課堂練習，做到既結合教學內容——體現知識性，又考慮學生的年齡特點——體現趣味性，更注重能力培養(yǎng)——體現多樣性、層次性、科學性和創(chuàng)新性。如在教學人教版五年級數學《分數的基本性質》一課時，可以：填一填（在下面的括號里填上適當的數）；辨一辨（小小法官做判斷，并說明理由），題目有概念的判斷和算式兩種類型，目的是讓學生理解概念的本質，辯明是非；找一找（找出與下列分數相等的分數），在一組分數中，找出與已知的分數相等的分數，提高學生運用性質快速辨析的能力；算一算（把兩個不同的分數化成分母或分子相同的分數）。這樣出題讓學生在計算過程中，再次理解性質的內涵，提高運用能力。

通過一系列緊扣主題、形式多樣的練習，學生學習的新知得以內化，成為新經驗，逐步提高學習能力。

四、精心引導點撥，培養(yǎng)良好習慣

新課標要求數學教學注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。小學生的數學學習習慣主要包括閱讀課本的習慣，認真作業(yè)的習慣，專心聽講、獨立思考的習慣等。同時，在學生的學習過程中，教師要引導學生養(yǎng)成預習和復習的習慣、上課踴躍發(fā)言、質疑問難、傾聽和與人合作、總結與反思的習慣；在練習、作業(yè)時引導學生養(yǎng)成認真審題、細心計算、自覺檢驗、反思改錯的習慣等。教師要充分利用數學課堂這個培養(yǎng)學生良好學習習慣的主陣地，讓他們懂得怎樣理解學習要求、如何讀懂文本內容，如何聽課，如何與他人交流、討論，如何提高練習、作業(yè)的速度和質量，等等。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，學習活動就能收到事半功倍的效果，提高學習效率。

為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，我經常設計一些有意義的活動，比如課堂上比一比，誰提的問題多，誰舉手回答問題的次數多；作業(yè)時比一比，誰的字最工整，誰的作業(yè)最漂亮，誰的正確率高；組織開展評選“課堂金話筒”、“數學智多星”及“優(yōu)秀作業(yè)展評”活動等，引進激勵機制，樹立榜樣，通過教師長期、反復訓練，使養(yǎng)成良好的學習習慣成為學生的一種自覺行為。

學生的數學素養(yǎng)是在長期的數學學習中逐步內化而成的，教師不能滿足于教給學生知識，更應致力于全面提高學生的數學素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生數學興趣的同時，還要重視培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，讓學生廣泛參與數學實踐活動，在應用過程中感受到數學學習的樂趣和應用價值，從而提高數學學習能力和數學素養(yǎng)。endprint