陳蛟

一、情境教學(xué)法的困惑

英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法要視不同的學(xué)情而定，對(duì)待層次較高的學(xué)生可以引導(dǎo)他們自主探究，加強(qiáng)語(yǔ)言的輸出訓(xùn)練。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，也許傳統(tǒng)的授課模式更適合他們。

情境教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有很高的要求，教師角色應(yīng)向廣度延伸，向深度擴(kuò)展。盡可能多地了解社會(huì)熱點(diǎn)，閱讀大量書籍；努力提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂駕馭能力；不斷反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷提高。

二、情境教學(xué)法的策略

下面我就職高英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率談?wù)勼w會(huì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要營(yíng)造平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在教nose，ears等表示身體部位的單詞時(shí)，如果教師走到學(xué)生中間，輕輕捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵等，就會(huì)使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)直接說(shuō)No，而應(yīng)指指頭并微笑著對(duì)他（她）說(shuō)：“Please think it over.”只要學(xué)生勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，教師就要予以表?yè)P(yáng)。

2.介紹異國(guó)文化。文化的習(xí)得是語(yǔ)言習(xí)得的一部分，我們有必要在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)向?qū)W生傳授文化背景知識(shí)，消除障礙和失語(yǔ)。這樣能使我們?cè)谡Z(yǔ)境中操練的語(yǔ)言形式恰當(dāng)和得體，也使設(shè)置的語(yǔ)境更真實(shí)有用。比如：在講解“Manners”這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更了解中英文化的差異，讓學(xué)生進(jìn)行小品表演。西方人往往以談?wù)撎鞖庾鳛樵掝}的開(kāi)始，中國(guó)人往往是從問(wèn)吃飯了嗎開(kāi)始，然后讓學(xué)生找資料，在互相矛盾的表演沖突中增長(zhǎng)了知識(shí)。

隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)境就是具體語(yǔ)言出現(xiàn)的環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的首要任務(wù)。交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本的目的是交流信息，即在真實(shí)的社會(huì)情景中即席地使用語(yǔ)言或話語(yǔ)規(guī)則進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)。

布魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！鼻擅钌鷦?dòng)的語(yǔ)境設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在輕松活潑、真實(shí)可信的語(yǔ)境中操練語(yǔ)言是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略之一，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理、正確地設(shè)置語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，顯得非常重要。

3.運(yùn)用情景教學(xué)?？死暝?jīng)把能否提供可理解的語(yǔ)言輸入作為一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的。這就涉及習(xí)得者的心理因素，它是建立在習(xí)得者理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可見(jiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著非常重要的作用。非智力因素是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中不可缺少的補(bǔ)充。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長(zhǎng)的過(guò)程中能在較短的時(shí)間內(nèi)會(huì)講兩種語(yǔ)言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽(tīng)、說(shuō)融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生的注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

值得注意的是，在運(yùn)用情景教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)對(duì)象這一主要方面，不使其注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。要做到這一點(diǎn)，教師在上課時(shí)就要對(duì)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明，提出明確的要求，并提出一些相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應(yīng)盡量使他們有輕松、快樂(lè)、自信的感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

4.利用直觀教學(xué)手段。實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如：借助破杯子、壞了的玩具介紹形容詞broken；用一杯水體現(xiàn)a cup of；把幾樣?xùn)|西放在不同的位置體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。又如：利用照片上人物的位置關(guān)系教授定語(yǔ)從句。Q1：Who is the woman that is sitting between Tom and Roger？S1：Shes Miss Lin，who is our head teacher.Q2： Which is your younger brother among the students in the picture？S2：The boy whose hair is quite long is my younger brother.教師通過(guò)實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語(yǔ)言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過(guò)在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

5.運(yùn)用多媒體手段。在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演和創(chuàng)設(shè)情境往往受時(shí)空的限制，無(wú)法全部做到。為符合學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景在課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先用FLASH制作成課件，就讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，從而很感興趣。學(xué)生在情景中既深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

總之，注重三維目標(biāo)，在語(yǔ)境中教語(yǔ)法，可使抽象的語(yǔ)法教學(xué)具體化，使條條框框的語(yǔ)法規(guī)則形象化，使枯燥的語(yǔ)法課生動(dòng)化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育雙豐收。endprint