萬萌+馮新玲

摘 要：職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的雙重發(fā)展，高等職業(yè)教育教學(xué)工作的開展離不開具體的實(shí)踐，理論源于實(shí)踐，理論也作用于實(shí)踐。做好高等職業(yè)教育工作，就要在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)的成果，并做出教學(xué)的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；成才；研究

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求比重不斷增加，從我國(guó)目前的教育環(huán)境來看，多年以來，我國(guó)的教育體系一直以應(yīng)試教育為主要教育理念，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也更加側(cè)重于理論化的教學(xué)，在這種教育模式下，學(xué)生真正到企業(yè)進(jìn)行工作以后，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕那闆r。所以，近些年來，我國(guó)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。高等職業(yè)教育就是在這樣的社會(huì)教育背景下發(fā)展起來的。高職教育注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)也就成為教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)高職規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量提升的有機(jī)統(tǒng)一，就要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一對(duì)高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量有重大影響的因素。所以，在這樣的社會(huì)背景和教育環(huán)境下，高等職業(yè)教育教學(xué)工作的開展，要注重實(shí)踐教學(xué)，特別是要做好實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)工作。

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

所謂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指內(nèi)含于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括實(shí)踐活動(dòng)的目的性、實(shí)踐活動(dòng)組織的精巧性與仿真性、實(shí)踐活動(dòng)的參與程度、實(shí)踐活動(dòng)的技能訓(xùn)練程度、實(shí)踐活動(dòng)的層次性、合適性以及獨(dú)創(chuàng)性等等。在高職教育中，我們教學(xué)工作的開展更注重具體技能的運(yùn)用，學(xué)生如何能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中，并且能夠通過知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到一個(gè)比較好的結(jié)果，是教學(xué)實(shí)踐的重要目標(biāo)。所以，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，要以具體的實(shí)踐活動(dòng)情況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分析實(shí)踐達(dá)到的教學(xué)效果，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握的程度的把握，實(shí)踐技能的具體訓(xùn)練程度是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求等等。

從教育教學(xué)的角度來講，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，實(shí)踐技能的發(fā)展?fàn)顟B(tài)標(biāo)準(zhǔn)有很多。作為教師，這種實(shí)踐中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要包括實(shí)踐智慧、對(duì)于課程的駕馭能力、組織能力等等相關(guān)的內(nèi)容。我們?cè)谶M(jìn)行高職教育實(shí)踐課程教學(xué)過程中，要把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)列為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們教學(xué)的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，因此，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中教師和學(xué)生的具體狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更好地掌握實(shí)踐教學(xué)工作的具體開展情況。

所謂師生績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師和學(xué)生的外顯的效果，一般是以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果作為標(biāo)志。

二、我國(guó)目前高職教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問題

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)理論、方法有待進(jìn)一步革新。高職教育教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的引導(dǎo)，讓他們能夠把課程中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的工作中去。當(dāng)前我國(guó)的很多高職院校，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展還是建立在傳統(tǒng)的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理論有很多不適合現(xiàn)代教學(xué)工作開展的地方。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)思維就會(huì)老化，進(jìn)而影響著教學(xué)方式和教學(xué)方法，影響著人才的培養(yǎng)。所以，當(dāng)前在高職院校實(shí)踐教學(xué)工作的開展方面，教學(xué)評(píng)價(jià)方法理論的缺失，評(píng)價(jià)思維的落后，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展是具有一定的影響的。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)主體單一且缺位。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作沒有嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)的客體狹隘，覆蓋面比較窄，不能夠全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)工作。現(xiàn)代高職教育教學(xué)工作的開展，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作樹立了多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是很多學(xué)校在進(jìn)行高職院校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，很少能夠全面地按照這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。同時(shí)，從評(píng)價(jià)主體的角度來分析，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體主要是教學(xué)管理工作部門，教學(xué)質(zhì)量的高低衡量也是由教學(xué)管理部門決定的。而現(xiàn)實(shí)情況是，這種教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和模式并不能夠很全面地反映教學(xué)工作信息。從教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來講，評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一，也是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作中遇到的重要問題?，F(xiàn)代高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的局限性，特別是缺乏多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)規(guī)定，對(duì)于整體的評(píng)價(jià)工作而言，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)主體單一的情況的存在，會(huì)影響到評(píng)價(jià)工作的順利開展。

三、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)研究對(duì)策

高等職業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。但是，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐工作的開展還有很多的不足之處，做好實(shí)踐教學(xué)工作，需要從以下幾個(gè)方面入手。

（1）健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需要以具體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)高等職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)方向的具體實(shí)際來選擇最優(yōu)的評(píng)價(jià)方案。高職教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)評(píng)價(jià)中要納入教師、學(xué)生以及具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、教師績(jī)效等多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，就要以這種教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求下健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合多方面的標(biāo)準(zhǔn)來衡量實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量。特別是教學(xué)評(píng)價(jià)中，要把評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并且根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)實(shí)際的變化，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（2）實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展中評(píng)價(jià)主體單一的情況，未來高等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，要注重實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，特別是要把學(xué)生主體引入到教學(xué)評(píng)價(jià)工作中。學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，也是知識(shí)的接受者，一切教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度作為一個(gè)重要參考。所以，當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)工作的開展中，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能滿足教學(xué)評(píng)價(jià)工作的要求，要把多元化的評(píng)價(jià)主體引到教學(xué)評(píng)價(jià)工作中來，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的全方位的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具有科學(xué)性。

結(jié)論：總之，高職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)永恒的研究課題。隨著高職教育的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，高職教育教學(xué)外延不斷擴(kuò)大，我們必須加強(qiáng)對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的持續(xù)研究，不斷完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育教學(xué)水平的提升。

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（鄭州華信學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心）