趙祥梅

摘 要：在高師歷史教學(xué)中，教師要樹立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題情境，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把時事政治適當(dāng)引入課堂教學(xué)，更加注重強(qiáng)化對學(xué)生正確人生態(tài)度的引領(lǐng)，讓他們做關(guān)心國事的活力一代，為他們的成長成才及以后為人師表發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用，凸顯歷史教育的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；人生態(tài)度；成長成才

在高師教學(xué)工作中，歷史學(xué)科承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力和引領(lǐng)學(xué)生思想觀點(diǎn)的多重職責(zé)。師范生未來都要走上教書育人的崗位，人生觀念與態(tài)度對人才培養(yǎng)工作的影響非常大。歷史是一本浩瀚的書，在人類發(fā)展的歷史進(jìn)程中，歷史事件與不同歷史人物為后來者提供了研究的廣泛空間。如何從歷史的教訓(xùn)中摸索前進(jìn)的道路，如何以史為鑒更好地開創(chuàng)未來，是歷史教學(xué)所承擔(dān)的重要職責(zé)，也是培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。教師在歷史教學(xué)工作中要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分整合資源，用歷史唯物主義觀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘人類歷史的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，并在這一過程中強(qiáng)化對學(xué)生積極人生態(tài)度的引導(dǎo)，為學(xué)生成長成才導(dǎo)航。

一、以生命的震撼教育學(xué)生，維護(hù)和平義不容辭

生命對每一個人都是最為寶貴的，失去了生命，一切的精彩將會灰飛煙滅。在歷史的長河中，不同發(fā)展階段、不同歷史事件中包涵了諸多的生命。教師在教學(xué)中，可以通過教材內(nèi)容的拓展延伸，以鮮活的生命為素材對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們內(nèi)心受到震撼。

例如，在“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容教學(xué)中，要讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這一場非正義戰(zhàn)爭的危害，給中國人民帶來的災(zāi)難。在課堂教學(xué)過程中，筆者向?qū)W生出示了一組圖片和數(shù)據(jù)，通過列圖表的方式向?qū)W生揭示了抗日戰(zhàn)爭期間我國抗日軍民死亡人數(shù)和財(cái)產(chǎn)損失，并通過一組極具震撼力的圖片讓學(xué)生認(rèn)識到這一場戰(zhàn)爭的殘酷、日本侵略者的殘暴。第一張照片，是一個年幼的中國孩子被萬惡的日本鬼子挑在刺刀尖上的殘酷畫面，這樣的一個鮮活小生命還沒有來得及多看一眼這個世界，就死在了侵略者的魔爪下。其余的照片分別是下關(guān)江北尸體堆積如山的場景、南京大屠殺中殘暴的場景。在這樣一組圖片的視覺震撼中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧這一場侵略戰(zhàn)爭對中國人民造成的巨大災(zāi)難，同時聯(lián)系到當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。這時，學(xué)生無不義憤填膺，紛紛表達(dá)自己的抗議與憤慨。有些學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該將這筆血賬記在日本軍國主義分子頭上，將來一定要清算這筆賬。筆者乘勢引導(dǎo)學(xué)生將這樣的民族情感與我們的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，當(dāng)代青少年應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)增長本領(lǐng)，讓我們的國家變得更加強(qiáng)大，這才是遏制這種非正義戰(zhàn)爭再次出現(xiàn)的有效手段。這樣，讓學(xué)生感受到肩上的責(zé)任，感受到保衛(wèi)祖國、維護(hù)和平的義不容辭。

二、以歷史的真實(shí)教育學(xué)生，正確全面看待問題

歷史教學(xué)最為主要的一點(diǎn)是還原真實(shí)的歷史，讓學(xué)生站在全面、真實(shí)、深刻的角度，去看待每一個歷史事件，每一個歷史人物。通過這種還原歷史真實(shí)面貌的探究活動，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠形成實(shí)事求是、全面客觀看待問題的思維。因此，平時在教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材，讓學(xué)生通過各種方式搜集相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行研究討論，各抒己見，學(xué)會正確全面地看待問題。

三、以濃厚的情境教育學(xué)生，民主才是發(fā)展主流

當(dāng)前，民主這一話題成為了社會各階層廣泛關(guān)注的內(nèi)容。中國的民主發(fā)展，經(jīng)歷了一個曲折的過程。在“民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展”教學(xué)過程中，筆者向?qū)W生介紹了某一特殊時期對民主法治的破壞，通過紀(jì)錄片及圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識到民主發(fā)展的曲折性，加深了學(xué)生對民主法治對維護(hù)國家安定、保障人民安居樂業(yè)方面重要作用的認(rèn)識。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前我國民主政治方面的巨大成就，如人民代表大會制度等等，加深認(rèn)識。通過這樣的對比，讓學(xué)生看到民主政治的發(fā)展，感悟到民主才是發(fā)展的主流。

四、以拓展的活動教育學(xué)生，未來發(fā)展勇于擔(dān)責(zé)

當(dāng)今的高師生是最具活力的階層，他們未來將要承擔(dān)起建設(shè)祖國、復(fù)興中華民族的歷史重任。教師在歷史教學(xué)中，要通過一些拓展的活動來增強(qiáng)學(xué)生的感知，讓他們受到教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，更好地為學(xué)生成長成才導(dǎo)航?！巴ㄟ^歷史教學(xué)，使學(xué)生了解人類社會的發(fā)展過程，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從中吸取智慧，提高人文素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀……”

例如，在教學(xué)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”內(nèi)容時，教師可以在介紹古代農(nóng)業(yè)所取得成就的基礎(chǔ)上，將清朝期間我國耕地的數(shù)量和現(xiàn)在的耕地進(jìn)行對比，了解到減少的耕地主要是用于建設(shè)開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對這樣的問題進(jìn)行一分為二的思考與討論。一方面，耕地的減少主要是轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈黜?xiàng)建設(shè)所需要的土地，這體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的狀況。另一方面，也要守好土地的生命線，要注重基本耕地的保護(hù)，要強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)，要避免過度砍伐導(dǎo)致水土流失，影響生態(tài)環(huán)境，通過兼顧發(fā)展與保護(hù)的問題，來保證我國經(jīng)濟(jì)與社會的良性發(fā)展。筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，如何有效突破這一矛盾，學(xué)生暢所欲言，歸納梳理出了強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)、提高農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率、合理控制人口等多條措施。在這樣的主題探究活動中，學(xué)生能夠站得更高，看得更遠(yuǎn)，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感。

綜上所述，在學(xué)校教育中，歷史學(xué)科承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力和引領(lǐng)學(xué)生思想觀點(diǎn)的多重職責(zé)。師范學(xué)生，將來都要走上教書育人的崗位，人生觀念與態(tài)度對人才培養(yǎng)工作的影響非常大。歷史是一本浩瀚的書，在人類發(fā)展的歷史進(jìn)程中，歷史事件與不同歷史人物為后來者提供了研究的廣泛空間。如何從歷史的教訓(xùn)中摸索前進(jìn)的道路，如何以史為鑒更好地開創(chuàng)未來，是歷史教學(xué)所承擔(dān)的重要職責(zé)，也是培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。在高師歷史教學(xué)中，教師要樹立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題情境，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把時事政治適當(dāng)引入課堂教學(xué)，更加注重強(qiáng)化對學(xué)生正確人生態(tài)度的引領(lǐng)，讓他們做關(guān)心國事的活力一代，為他們的成長成才及以后為人師表發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用，也更凸顯歷史教育的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑君，李洪東.歷史教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境[J].成功，2008（6）.

[2]梁勵.論歷史教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程·教材·教法，2005（5）.

（江蘇省徐州高等師范學(xué)校）