林敏

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師構(gòu)建“主體性”課堂教學(xué)，這對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義與實(shí)踐意義。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)正確實(shí)施主體性教育，注重以學(xué)生為主體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：主體性教育；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；有效；新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和所說讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野；培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)的確定，要求教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中必須樹立以學(xué)生為本的主體性教育的思想。

一、主體性教育理論的提出

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的這種探究需要，要求教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的以“接受性”和“結(jié)論性”為特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生在“探究”“發(fā)現(xiàn)”中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育、全面發(fā)展。

二、主體性教育下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生主體性的折射

（1）主體性教育下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。①在主體性教育下開展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，即著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)識(shí)能力。②在主體性教育下開展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)全過程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)，促使learning和doing互相促進(jìn)和融合。

（2）小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性的折射。學(xué)生的主體性的折射主要表現(xiàn)為：始終對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心；積極運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新知；自覺地將注意力從形式轉(zhuǎn)向意義，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行有創(chuàng)新意義的表達(dá)；具有冒險(xiǎn)精神等。

三、主體性教育下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語(yǔ)言輸出。①借助恰當(dāng)?shù)男蜗蟆＝處熢诮淌凇癇ody”這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生一個(gè)robot形象，讓學(xué)生用手中的筆為其添上器官，將自己設(shè)計(jì)的robot在紙上直觀、形象地展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，隨后邀請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)將自己設(shè)計(jì)的“robot”展現(xiàn)給全班。這使得學(xué)生能在輕松有趣的氣氛中，說得滔滔不絕。②開展有趣、有序、有效的課堂表演?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)。如PEP1 Unit 2 Culture，在萬(wàn)圣節(jié)前夕戴上面具，穿上稀奇古怪的衣裳，Trick or treat！讓學(xué)生體驗(yàn)西方萬(wàn)圣節(jié)，進(jìn)行話劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉其表演能力。③進(jìn)行調(diào)查。教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。如：學(xué)了水果類單詞后，教師發(fā)給學(xué)生一張調(diào)查表，進(jìn)行組內(nèi)、全班調(diào)查。如：“Do you like watermelons？”若對(duì)方回答“Yes， I do”，則在表上相應(yīng)的空格畫上一張笑臉，反之則畫上一張哭臉。最后，讓學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)。

（2）游戲激趣，有趣有效。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！蓖ㄟ^教學(xué)游戲，學(xué)生在歡快、活躍、情緒高漲“玩”的氛圍中，也會(huì)被感染，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，于是脫口而出。我們可設(shè)計(jì)一些有趣易懂的游戲。如：①Lets do TPR（Total Physical Response）.常見的為：Listen、look and guess，Listen and point，Listen and do，Put in random order.②Draw your favourite teacher/fruit/animal/… with only stroke.Then make an introduction.③Guess the price.

（3）任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生“激”動(dòng)起來。①把正確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)放在任務(wù)設(shè)計(jì)的首位。教師教學(xué)“Its time for lunch、Its time to go to bed”這一語(yǔ)言材料時(shí)，設(shè)計(jì)羊羊?qū)W校時(shí)間表，以羊羊在校的一系列活動(dòng)突出懶羊羊的懶，從操練時(shí)間表達(dá)、動(dòng)詞短語(yǔ)到句型，各活動(dòng)目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練步步為營(yíng)。②把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為任務(wù)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)猜謎游戲，讓學(xué)生猜劉謙的魔法帽子里究竟裝了什么寶貝。讓學(xué)生融入課堂，有效運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，享受“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中用”的愉悅。③把任務(wù)內(nèi)容層次分明、任務(wù)形式多樣化、任務(wù)自然流暢定為基本要求。

（4）開放型教學(xué)內(nèi)容讓課堂“活”動(dòng)起來。①活化教材，開放教材。根據(jù)教材編排按部就班地設(shè)計(jì)每課教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，因此，在日常教學(xué)中應(yīng)打破教材的限制，尋找其他少兒英語(yǔ)資源進(jìn)行整合，靈活設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容。②聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課外語(yǔ)境。除了在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開放的語(yǔ)言環(huán)境，教師還可以為學(xué)生開辟課外的語(yǔ)言環(huán)境。

（5）過程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。評(píng)價(jià)指標(biāo)要多元化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思；教師要對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、語(yǔ)言運(yùn)用和交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中所處的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功帶來的喜悅。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科教育應(yīng)該是對(duì)人的品格、思維、語(yǔ)言能力、文化知識(shí)與意識(shí)的全面教育。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，實(shí)施主體性教育，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感和正確的態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

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（浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）