周斌
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。通過多項(xiàng)互動的交流,使每個學(xué)生有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會,既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得,也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣,以解決課程中的各種問題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
新課標(biāo)中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
孔子曰:三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之。俗話說:三個臭皮匠,頂個諸葛亮。我說:一只手伸開是五個指頭,合起來就是一個拳頭。一個人成功不算成功,只有形成“我們”的概念,才能鑄就生命的輝煌。
所以,在語文學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)是一種比較理想的方式。
一、 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
1.小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生的集體智慧
小組合作學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式,激勵每一個學(xué)生發(fā)揮最佳水平,提高學(xué)習(xí)效率。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的理解又往往是多元的,若能把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)綜合起來,他們對語文內(nèi)容的解讀就更深更廣了。很多時候,創(chuàng)作的靈感是從相互間的交流中獲得的。短時間內(nèi)固定的小組合作學(xué)習(xí),既有分工又有合作,職責(zé)到人,每個人都是這個團(tuán)隊中的一分子,優(yōu)缺互補(bǔ),共同提高,避免了以往課堂中由好學(xué)生“一言堂”的現(xiàn)象,更不會存在“被遺忘的角落”。小組合作群策群力,既最大限度地發(fā)揮每一個人的潛能,又可提高學(xué)習(xí)效率。
2.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)教師能力的提升
教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎,組織越巧妙,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就越高,就越有利于開展合作學(xué)習(xí)。這對教師是一個新的挑戰(zhàn),既要考慮知識的難易,又要考慮學(xué)生的興趣愛好、能力水平;既要把握課堂學(xué)習(xí)的整體思路,又要掌握學(xué)生活動的差異情況。所以,準(zhǔn)備一節(jié)課教師需要投入比原來更多的心力,否則面對課堂上的生成資源無力處理。這一切都會加大教師的壓力,促使教師不斷提高教學(xué)能力。同時,教師在小組合作交流過程中的指導(dǎo),既拉近了師生之間的距離,也提高了教師的組織能力和學(xué)生的合作能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方式
1.語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的合作
語文基礎(chǔ)知識是語文學(xué)科的根本,可通過小組合作的方式進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如,每上一篇新課文前,教師可抽文中的十個詞語,從音、形、義三個方面讓全班學(xué)生聽寫,小組再補(bǔ)充五個詞語,每次聽寫完后由小組長指定組員批改,特別是偏向語文基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生,讓他們多些表現(xiàn)機(jī)會,也可以小組成員之間輪流改。教師隨機(jī)抽樣調(diào)查,了解情況即可,評價時以小組為單位。這樣的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流,學(xué)生的積極性提高了,教師機(jī)械性的重復(fù)工作也減少了。在一些篇目的學(xué)習(xí)中,也可采用組員互幫互助、互檢互測的方式進(jìn)行。
2.在課堂活動中的合作
教育教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。學(xué)生對語文材料的理解往往是多元的,所以語文課堂活動應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),同時更應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
比如,在教學(xué)《我家的男子漢》時,我就設(shè)計了三個問題供學(xué)生在課堂活動中合作:(1)你心目中男子漢的形象是怎樣的?(2)文中男子漢具備什么優(yōu)點(diǎn)?(3)你還需要為成為男子漢準(zhǔn)備些什么?在小組成員討論過程中,課堂生成資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,真不愧是“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”。
3.在作文評改中的合作
作文是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感及對生活有所感悟的載體,會評才會寫,連好壞都說不出的學(xué)生怎能寫出好文章?因此,在作文評改中,每學(xué)期我都要進(jìn)行兩次以上的小組合作評改。小組長根據(jù)組員的情況,或指定負(fù)責(zé)修改字詞的對錯,句子通順與否,或指定負(fù)責(zé)評判主旨是否突出,或指定負(fù)責(zé)賞析文章的優(yōu)缺等,然后共同推選出一致認(rèn)可的好文章。這樣,在合作評改中學(xué)生逐漸提高自己的作文水平。
當(dāng)然,在語文教學(xué)中小組合作的方式是多樣的?,F(xiàn)代社會是開放的社會,人與人之間的交流合作顯得比以往任何時候都更重要。語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中熱愛語文,也為今后團(tuán)隊精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
(責(zé)任編輯 陳劍平)endprint