黃培艷　陸建輝

師生之間的有效互動在課堂教學中起著很大的作用，它扮演著調(diào)動學生學習積極性，增加學習樂趣，拉近師生關(guān)系的重要角色。初中生正處在發(fā)散思維發(fā)達的年齡階段，初中語文的合理教學在引導學生思維發(fā)展方面有著巨大作用。如何在課堂上有效提問，提升課堂教學效率等問題擺在了教師面前。

一、課堂有效提問的含義

課堂提問是教師在課堂教學中為了刺激學生的思考點，并對學生做出某些暗示，以引導學生積極學習，吸引學生學習注意力的一種提問方式。課堂問題要能引導學生全面發(fā)展，大膽進行創(chuàng)新，讓學生在教師的提問中掌握學習方法，提升課堂教學效率。有效的課堂提問不僅是教學中的一個概念，而且是教育者必須掌握的一門教學技能。通過有效提問實現(xiàn)師生之間的交流，使教師的專業(yè)能力與學生的綜合素質(zhì)均得到提高。

二、傳統(tǒng)教學提問存在的弊端

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師只是對學生進行簡單且隨意的提問，盡管這些問題在某些程度上起到提升教學效率的作用，但不可否認的是其仍存在某些弊端，在教學中起著消極影響。如：（1）課堂提問意圖模糊；（2）提問對象不當，無法對學生起到激勵作用；（3）問題過多，質(zhì)量低下，缺少提問價值；（4）問題難易程度不均且不適當，不能提升教學效率；（5）課堂氛圍過于嚴謹，不利于學生思考；（6）不重視等待時間，降低學生回答問題的質(zhì)量；（7）評價失當，打擊學生回答的積極性。

三、提升中學語文課堂有效提問的對策

1.做好提問準備，明確提問意圖

在上課前，教師必須對自己準備提問的問題做好預(yù)設(shè)，明確提問目的，使課堂提問真正為教學服務(wù)。除此之外，教師還要處理好每個問題之間的聯(lián)系，不能把課堂教學的各個階段割裂開來，通過明確的提問引導學生進行學習活動，實現(xiàn)課堂教學目的。

2.合理選擇提問對象

學生的學習實力存在差異性，教師在提問時必須考慮學生之間的差異，選擇合適的提問對象，使學生在提問中真正獲益。課堂提問時，教師要考慮學生的實際生活經(jīng)驗及其知識容量，有針對性地提出問題，使問題既可以激勵學習成績好的學生，又可以評估學習較差的學生，利用提問調(diào)動學生的學習積極性，引導學生從問題中獲取知識，激發(fā)學生潛在的學習能力。

3.精簡問題，提升問題價值

教師不能為了提問而提問，僅僅將提問停留在形式上。教師的作用是過濾教學信息，將某些知識加工傳授給學生。語文課文中的問題頗多，并不是所有的問題都可以提問，教師在提問前必須考慮問題的價值性，將一些不必要的問題過濾掉，以節(jié)省課堂時間，提升教學效率。

4.合理掌握問題的難易程度

在課堂提問時，教師要合理掌握問題的難易程度，一些淺顯的問題無法對學生起到刺激引導作用，而過于難的問題又會讓學生無從下手，打擊學生的思考積極性。在提問前，教師應(yīng)該考慮學生的實際經(jīng)歷與能力，為學生設(shè)計一些力所能及的問題，做到難易合理。除此之外，教師在提問時必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，由淺入深地對學生進行提問，讓學生適應(yīng)提問的過程。

5.營造和諧的提問氛圍

語文問題的答案多種多樣，并不是單一的。在教學中，教師要營造和諧的氛圍，緩解學生的心理壓力，讓學生得到放松，敢想敢說敢做，使學生的心理擁有安全感。對待學生的回答要給予中肯的評價與鼓勵，不能一味地批評，要讓每個回答問題的學生都得到尊重與贊揚，讓學生敢于回答，敢于想象。

6.合理安排學生回答問題的時間

教師在提出問題后，首先要確保學生明白提問的意圖，然后給予學生充足的思考時間。有些教師認為提問后就要催促學生回答問題，他們覺得等待是浪費教學時間，會降低教學效率，實則不然。充足的考慮時間可以讓學生自主思考，真正理解問題、吸收知識，這對于提升課堂教學效率是有很大幫助的。

7.及時準確評價，尊重學生的回答

學生的知識有限，對教師提出的問題很多時候無法完美回答，教師要及時對學生的答案給予合理準確的評價。對學生答案的不足之處要及時指出并給予指導，對于學生答案的創(chuàng)新之處要采納并表揚。通過對學生的中肯評價，鼓勵學生進行思考，積極回答教師的問題，配合教師教學，營造和諧的課堂氛圍，提升課堂教學效率。

合理有效的課堂提問可以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，集中學生的注意力。教師通過有效的課堂提問，加強師生之間的交流，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，對學生的學習進行引導，提高學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力，并且從學生的回答中獲取學生的學習效果信息，完成教學反饋，適時調(diào)整教學策略，及時進行有效的教學引導，提升教學效率。就目前來看，素質(zhì)教育的推行仍對教師隊伍提出了較高的要求，需要教師不斷研究。

（責任編輯 陳劍平）