溫永寬

導(dǎo)入是教師講授新課前為激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中思維，有目的有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。有藝術(shù)的導(dǎo)入如電影的精巧序幕，如歌曲的美妙過門，如酷暑里的瓊漿，深深地吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，這里淺談我在初中語文課堂教學(xué)中常用的幾種藝術(shù)導(dǎo)入法。

一、故事導(dǎo)入，煽情入課

學(xué)生喜歡有趣的奇聞軼事，在上新課前，適當(dāng)導(dǎo)入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、趣聞等，可以幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，讓他們興致勃勃地投入新知識的學(xué)習(xí)中去。故事導(dǎo)入可以由教師用精彩的語言講述，也可以讓學(xué)生搜集講述。例如，在教學(xué)九年級《范進(jìn)中舉》時，我一開始便面帶笑容、熱情洋溢地說道：“同學(xué)們喜歡聽故事，下面老師就給你們講一個故事，我們現(xiàn)在有高考，要考大學(xué)，很久很久以前就有高考了，那就是科舉考試。相傳有這么一個人，他從20歲就開始參加科舉考試，但屢次考不上，直到54歲才中舉，由此飛黃騰達(dá)，徹底改變了家道貧寒的窘境，鄉(xiāng)鄰和丈人都對他刮目相看。同學(xué)們，你們可知道他是誰嗎？”學(xué)生回答：“范進(jìn)！”我順勢一轉(zhuǎn)：“很好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。”通過繪聲繪色的講故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在渴望解答問題中開始了新課的探索。這樣的導(dǎo)入生動有趣，煽動學(xué)生的情緒，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)入，設(shè)置懸念

在進(jìn)入新課教學(xué)前，教師如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，設(shè)置懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而渴望知道答案，這樣就會有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《孔乙己》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了，你們說說孔乙己算得上一個人嗎？”學(xué)生大笑一陣后反問：“怎么不算？”我嚴(yán)肅地說：“我們每一個人都有姓名，平時我們都叫他張三李四，但孔乙己有姓有名嗎？難道他姓孔名乙己？其實(shí)不是！他的這個姓名是人們從描紅本上給他取的，從人權(quán)上說他算是一個真正的人嗎？是什么讓他變成這樣的？”這些問題是課前學(xué)生始料不及的，他們一下子就被吸引住了，便迅速翻開書進(jìn)入課文去尋找答案。這樣導(dǎo)入新課能事半功倍。

三、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生“課伊始趣即生”。如教學(xué)九年級《智取生辰綱》一課時，我抓住學(xué)生愛看電影的特點(diǎn)，課前播放了《智取生辰綱》有關(guān)章節(jié)的電影，通過畫面展現(xiàn)了幾百年前一百零八位好漢行俠仗義、替天行道的英雄形象，揭示了官逼民反的黑暗現(xiàn)實(shí)。學(xué)生深受感染，如身臨其境，他們再回過頭來讀課文時很多問題便迎刃而解。

四、歌曲導(dǎo)入，渲染氛圍

用歌曲營造情境氛圍，可讓學(xué)生有身臨其境的感受。如教學(xué)八年級《蘆花蕩》一課時，我先通過多媒體播放《黃河大合唱》這首歌曲。這首歌以氣勢磅礴的旋律和震撼人心的藝術(shù)感染力讓學(xué)生的熱血如奔騰的黃河，這時學(xué)生仿佛置身于浴血奮戰(zhàn)的抗戰(zhàn)年代。接著我順勢導(dǎo)入：“在抗日戰(zhàn)爭的歲月，在充滿詩情畫意的蘆花蕩，有一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日的戰(zhàn)士快樂，讓日本鬼子心驚膽寒，他自信，他自卑，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹。這是課文《蘆花蕩》的內(nèi)容，下面我們一起來學(xué)習(xí)《蘆花蕩》?！边@樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生多方位多角度理解課文的能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情憾。

五、詩詞導(dǎo)入，課始趣生

詩詞語言精練、生動、優(yōu)美，利用學(xué)生易懂或熟識的詩詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)八年級朱自清的《背影》時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們在小學(xué)時讀過一首孟郊歌頌?zāi)笎鄣脑姟队巫右鳌?，你們還記得怎么背嗎？”學(xué)生背誦：“慈母手中線，/游子身上衣。/臨行密密縫，/意恐遲遲歸。/誰言寸草心，/報(bào)得三春暉。”正當(dāng)學(xué)生沉浸在濃濃的母愛之情時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“朱自清先生的《背影》卻寫父愛，歌頌父親，并且這篇文章里寫父親不美的外表、動作和樸實(shí)的語言，它的感染力又來自哪里呢？”一下子就把學(xué)生的思維集中了起來。學(xué)生從詩歌入手，通過對比、揣摩，很快找出父親那高大魁梧的形象，體會到父親善良誠摯的愛子之心。這樣的導(dǎo)入新穎、精巧，寓教于樂，學(xué)生喜歡，能夠?qū)W得知識。

總之，教無定法。語文教學(xué)導(dǎo)入新課的方法有很多種，只要能根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的客觀實(shí)際精心設(shè)計(jì)，并遵循啟發(fā)性、趣味性、針對性和簡潔性的基本原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 陳劍平）