李少顏

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者， 要求教師在教學(xué)行為上有所轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)教學(xué)模式，并盡可能為學(xué)生提供問題情境，鼓勵學(xué)生用不同的思維方式和策略來解決問題，使學(xué)生有更多思考和探索問題的空間，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么在語文課堂上應(yīng)采取怎樣的方式方法去達(dá)到這一目標(biāo)呢？筆者在課堂教學(xué)實踐中深有感觸，認(rèn)為運用小品表演法是語文課堂教學(xué)的“興奮劑”。

小品表演法，顧名思義，就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小品表演的形式，生動形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個更直觀形象的感受，從而更深入地體會人物感情，感悟文章主旨，同時還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解表演能力。小品表演形象直觀、生動鮮活，能讓學(xué)生身臨其境，感同身受，能抓住學(xué)生的心思，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索，有效開展課堂教學(xué)。采用這種教學(xué)方法一舉數(shù)得，何樂而不為呢？但是，要讓這種方法真正起到作用，在課堂中應(yīng)注意以下幾點。

一、明確意義，精挑細(xì)選

首先，教師要明確小品表演的意義，根據(jù)不同的文體，確定是否有需要運用，不能為了表演而表演，而是的確有需要、有效果、有教育作用才運用，否則就會有運用太泛太濫的弊端。另外，有些課文在運用小品表演時，不一定要全篇表演，只要求挑選其中的精彩片段進(jìn)行表演就行了。如《風(fēng)箏》這篇課文，可集中表演“我”折毀弟弟的風(fēng)箏這一幕，在表演前對文本做一些處理，以方便學(xué)生理解?？傊?，教師要明確小品表演的目的和意義，是讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握文章主旨，因此要求教師精挑細(xì)選可表演的文本，并適當(dāng)對文本進(jìn)行合理的設(shè)計。

二、充分準(zhǔn)備，力求完美

正所謂：臺上一分鐘，臺下十年功。要想小品表演成功，達(dá)到預(yù)期的效果，對學(xué)生有一定的觸動，那么一定要做好小品表演前的準(zhǔn)備工作。

首先，要確定好演員。演員可以自我推薦或同學(xué)推薦。剛開始實施時，學(xué)生可能比較害羞，教師可先指定一些平時比較大膽、活潑、敢于表現(xiàn)的學(xué)生，以點帶面，慢慢地讓學(xué)生積極報名參加，演員的面逐步擴大，還可以讓一些平時比較調(diào)皮的學(xué)生來表演，把他們的注意力吸引到課堂上來，力求讓絕大多數(shù)的學(xué)生都有機會參與，得到鍛煉。如《包拯》一文中有許多小故事，可盡量多挑選一些演員，讓他們有上臺表演的機會。

其次，要做好表演前的指導(dǎo)工作，如神態(tài)、語言、動作等，力求模仿逼真，又有特色。如《風(fēng)箏》中“我”的憤怒以及折毀風(fēng)箏粗暴的動作，弟弟的委屈、難過之情，教師要指導(dǎo)學(xué)生表演，讓學(xué)生抓住人物的精髓，表演得惟妙惟肖，更深刻地理解文章內(nèi)容。另外，還可適當(dāng)增加一些道具和背景音樂等，以增強表演的效果。

最后，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽發(fā)揮想象力，對文本進(jìn)行合理的改編，加入現(xiàn)代的元素，如一些網(wǎng)絡(luò)語言、流行話語等，讓小品表演更接近學(xué)生的生活實際，更富有現(xiàn)代感，也讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最充分最合理的發(fā)展。

三、激勵為主，巧于評價

學(xué)生畢竟不是演員，在表演中總會有不盡如人意的地方，因此，教師要做好表演后的評價總結(jié)，以利于學(xué)生更好地改進(jìn)。評價時要以肯定為主，然后婉轉(zhuǎn)地指出不足之處。首先可讓學(xué)生互相評價，覺得哪個人物的表演模仿較成功，成功在哪里，哪個人物的表演有欠缺，應(yīng)如何改進(jìn)。然后，教師再做總結(jié)性的評價。最后，時間允許的話，還可以讓其他或剛才的演員根據(jù)同學(xué)和教師的意見再表演一次，以求精益求精。當(dāng)然，掌聲是表演時少不了的，要讓學(xué)生在肯定、贊揚中體驗成功的滋味。

在小品表演這種特設(shè)的情境中，將具體的課文內(nèi)容和道德規(guī)范教育貫穿在表演過程中，讓學(xué)生走進(jìn)角色，在互相碰撞中產(chǎn)生火花，會帶來多種感官刺激，使學(xué)生由感而知，由知而悟，整個表演過程中都對學(xué)生起到一定的教育作用。表演前，學(xué)生的共同研討、團結(jié)合作、精益求精，表演中學(xué)生的語言表達(dá)，恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作，自制的簡單道具，表演后學(xué)生實事求是的評價，無不體現(xiàn)著美，創(chuàng)造著美，其他學(xué)生觀看時欣賞著美，感受著美，大家不知不覺中陶醉在美的愉悅中，受到美的教育和熏陶。

當(dāng)然，教學(xué)有法，但無定法。只要是可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，那么都可以采用。筆者認(rèn)為，課堂上運用小品表演的形式，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面有著其他教學(xué)方法不可替代的獨特價值和作用，值得一試。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint