葉國偉

初中階段的英語學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生在讀寫和聽說方面打牢基礎(chǔ)，使學(xué)生具備基本的理解和應(yīng)用能力，從而更好地進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)。所以，除了要記憶詞匯、掌握基礎(chǔ)的語法知識，教師也需要督促學(xué)生鍛煉自己的聽力。

一、注意聽力教學(xué)的必要性

目前，初中英語聽力教學(xué)面臨著一個尷尬的困境，它的地位和作用被局限在兩個框架內(nèi)：作為教學(xué)生讀課文、背單詞的手段；應(yīng)對考試的聽力練習(xí)。這種局限導(dǎo)致師生對聽力教學(xué)都沒有給予足夠的重視。

筆者認(rèn)為，是師生對聽力的認(rèn)知誤區(qū)降低了聽力的重要性。實際上，聽力教學(xué)的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的實踐應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)課文的時候，“Where is the post office？”“Is there a post office near here？”在關(guān)于方位的學(xué)習(xí)中，疑問句的語調(diào)上揚(yáng)，而陳述句的語調(diào)平緩甚至下降。在播放錄音的時候，教師可以提醒學(xué)生注意語調(diào)、斷句、發(fā)音等等。學(xué)生注意到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語表達(dá)，然后在對話乃至互動中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，有利于掌握流利和標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。

其次，仔細(xì)分析試卷中的聽力部分，不難發(fā)現(xiàn)，聽力的考查熱點始終集中在對話上。但是，無論是哪一種題型，都是為了讓學(xué)生能夠提高語境中的聽力。聽力對話的內(nèi)容不僅是知識點的綜合，它還緊密地與我們的生活、日常的簡單交流聯(lián)系在一起。所以，教師不能把聽力教學(xué)簡單化為應(yīng)試教學(xué)，而應(yīng)該把聽力作為英語綜合素養(yǎng)的一個重要組成部分對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生感受到聽力與英語實踐、英語運(yùn)用的關(guān)聯(lián)，提高對英語聽力的重視程度，自主地進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)。

二、初中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀分析

其一：英語綜合水平的考查中，學(xué)生的英語聽力水平要弱于其他方面。由于英語聽力只在筆試中考查，且所占的分值比較小，很多學(xué)生在英語聽力考題上失分很多也不夠在意，導(dǎo)致對自己的聽力沒有形成清醒的認(rèn)識。

其二：學(xué)生不太注意聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，很多學(xué)生 “w”和“v”字母在單詞的發(fā)音練習(xí)中經(jīng)常相互混淆，帶來發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題；還有的學(xué)生不能區(qū)別“kite”“cat”“kate”的發(fā)音。但是，學(xué)生經(jīng)常把這一類問題當(dāng)成口語的問題，認(rèn)為這和對聽力學(xué)習(xí)的忽略沒有關(guān)系。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，在班級中，預(yù)習(xí)時會聽教材對話錄音的學(xué)生只占班級的30%，其中15%的學(xué)生遇到自己不會發(fā)音的詞，或者在朗讀的時候遇到困難才會想到去聽錄音。筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，在課堂上，教師播放錄音時，不少學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握了知識點，所以注意力并不是很集中。只有少數(shù)學(xué)生會隨著錄音小聲地跟讀。

其三：學(xué)生的聽力練習(xí)單一化，無章法無系統(tǒng)。很多學(xué)生練習(xí)聽力僅僅是為了聽力考試能取得一個好成績，所以他們一般只會不停地去做模擬試卷上的聽力練習(xí)題。實際上，聽力練習(xí)題的題目經(jīng)常是大同小異的。

三、初中英語聽力教學(xué)的策略

首先，教師必須讓學(xué)生意識到聽力的重要性。通過讓學(xué)生體會到英語聽力有趣的地方，培養(yǎng)其對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在網(wǎng)上找到不同國家的人民說英語的音頻， “日式英語”“印度英語”“美式英語”“英式英語”等，看誰能夠理解準(zhǔn)確。

英語聽力內(nèi)容是包羅萬象的，教師沒有必要局限在課本教材和考試內(nèi)容上，反而可以使聽力內(nèi)容豐富多彩。如時事新聞、脫口秀、電影、歌曲等，能讓學(xué)生了解學(xué)好聽力對感受英語文化的幫助，潛意識里逐漸重視對英語聽力的學(xué)習(xí)。

長對話中包含了時間、地點、名稱等信息，還包括了不同人物的愛好等。教師可以設(shè)置不同的問題讓學(xué)生能夠反復(fù)聽這個長對話，先整體聽一遍了解大概；再逐句逐句聽，理解基本信息；最后從頭到尾回顧一次，檢查自己是不是全部理解了。

精讀方式的優(yōu)勢在于通過精細(xì)化的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣英語對話乃至英語思維的方式，體悟到抓住重要知識點、細(xì)節(jié)信息的規(guī)律，最后能夠跟上英語思維的節(jié)奏。

總而言之，初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法上都有許多值得商榷的地方。需要教師積極地探索實踐，加大聽力教學(xué)的投入力度，優(yōu)化聽力教學(xué)的手段路徑，最終實現(xiàn)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫能力上的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint