張莉

復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理概括，可借助復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及能力水平。在初中階段的新課教學(xué)完成后，因?yàn)橹锌嫉脑O(shè)置導(dǎo)致每一門(mén)科目都必須針對(duì)中考展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科同樣會(huì)經(jīng)歷中考復(fù)習(xí)這個(gè)過(guò)程，那么，如何在任務(wù)繁重的階段提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，是教師在當(dāng)前著重思索的一大問(wèn)題。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)。

一、 備好復(fù)習(xí)課

多數(shù)人認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)所學(xué)舊知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至是一個(gè)炒冷飯的過(guò)程。正因?yàn)閺?fù)習(xí)教學(xué)面對(duì)這樣的一種情形，導(dǎo)致很多教師在復(fù)習(xí)教學(xué)之中采取的是一種隨遇而安的心態(tài)，并沒(méi)有在課前充分地進(jìn)行備課。

針對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為教師完全應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，要清楚地知道盡管復(fù)習(xí)課是對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)教學(xué)，但是這一過(guò)程依然需要教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排。因?yàn)樵趶?fù)習(xí)教學(xué)之中，教師必須安排好基本進(jìn)程，要準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)課實(shí)施的知識(shí)材料、題目材料以及要引導(dǎo)學(xué)生加以注意的基本問(wèn)題等。這些內(nèi)容在客觀上決定了教師必須要加強(qiáng)復(fù)習(xí)備課，從而在復(fù)習(xí)課正式開(kāi)展之前就能夠做好充分地準(zhǔn)備，為復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 抓好課文復(fù)習(xí)

在初中的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)之中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)開(kāi)展三輪復(fù)習(xí)教學(xué)。而這三輪復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中著重復(fù)習(xí)的都是知識(shí)點(diǎn)，并且是將整個(gè)初中階段的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納式的復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)方式是廣為流傳和實(shí)施的一種教學(xué)方法，但是這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程無(wú)疑脫離了英語(yǔ)復(fù)習(xí)最為根本的一大內(nèi)容。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是單詞還是詞組抑或是句式、語(yǔ)法知識(shí)都是從一篇課文中得出來(lái)的。通過(guò)課文將這些知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)出來(lái)可以幫助學(xué)生在相關(guān)的語(yǔ)境和背景下更好地理解知識(shí)，更好地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，也必將獲得更好的復(fù)習(xí)效果。

例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)之中“Its...for somebody to do sth”這一句型是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。但是如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師只能夠依據(jù)這個(gè)單一的句型及有關(guān)內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，則無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，也很難將這一知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)好，從而難以讓學(xué)生獲得一個(gè)更好的理解和認(rèn)識(shí)。但是如果教師將“Its...for somebody to do sth”這一句型放在九年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文復(fù)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的講解，那么學(xué)生就能夠結(jié)合課文中的內(nèi)容進(jìn)行更深一步的理解，繼而更好地掌握這一句型結(jié)構(gòu)。

所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展中，教師一定要注意加強(qiáng)對(duì)課文的復(fù)習(xí)，并且力爭(zhēng)在完成每一篇課文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理性的復(fù)習(xí)。這樣才可以更好地幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

三、 與中考對(duì)接提升復(fù)習(xí)效果

中考復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展是為了讓學(xué)生更好地掌握初中英語(yǔ)的基本知識(shí)，并且在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠不斷地從中獲得能力的提升和應(yīng)答水平的提高。

所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地將一些中考真題帶入課堂之中，并且在這種真題的講解環(huán)境下不斷地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，有一道中考真題如下。

— do you about spring？

—The flowers and the green trees.

A. How， like B. How， think

C. What， thinkD. What， like

解析：這是要學(xué)生區(qū)分“How”與“What”，“think”與“l(fā)ike”的一道題。要解答這道題就一定要結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境來(lái)判斷究竟應(yīng)該如何選擇。從“The flowers and the green trees.”可以知道問(wèn)句的意思是“你喜歡春天的什么呢？”由此得出答案應(yīng)該選擇D。

當(dāng)然在講解這類中考真題的同時(shí)，教師還可以及時(shí)地配套相關(guān)的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生更好地掌握“How”與“What”，“think”與“l(fā)ike”之間的不同區(qū)別和具體用法。

因此，這樣的復(fù)習(xí)是有效且能夠加深學(xué)生記憶的復(fù)習(xí)，同時(shí)這樣的復(fù)習(xí)才是可以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考能力的復(fù)習(xí)，才配得上“有效性復(fù)習(xí)”這句話。

參考文獻(xiàn)

[1]徐華芳.小組合作學(xué)習(xí)在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用與研究[J]，新校園（理論版），2013（5）.

[2]周玉梅.提高英語(yǔ)中考成績(jī)的五抓法[J].中學(xué)數(shù)學(xué)參考，2013（3）.

[3]王春霞.初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議[J].讀寫(xiě)算（教師版），2013（4）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint