王建華

在高中籃球教學中經(jīng)常聽到有學生抱怨說：籃球教學的內(nèi)容過于枯燥，沒有生趣。基于此種情況，多年前我就在籃球教學中嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)高中生的籃球?qū)W習興趣。經(jīng)過多年的教學實踐，在高中籃球教學中融入生活情境取得了一定的成效。那么，究竟如何在高中籃球課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境呢？下面，我總結(jié)其中的幾點論述如下。

一、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)生活情境

結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)生活情境，是我在籃球教學中常用的教學方法之一。這種生活情境創(chuàng)設(shè)法極大地拉近了籃球與生活的距離，讓學生在快樂的生活氛圍中學習籃球。

例如，在執(zhí)教運球的時候，很多學生覺得單純的運球訓練過于單調(diào)。為了改變這種現(xiàn)狀，我在課前到水果店買了很多水果，有西瓜、哈密瓜、菠蘿及榴蓮等，放在籃球場上一字排開，讓學生進行障礙運球跑。這樣的教學設(shè)計，一下子激起了學生的訓練熱情，他們繞著水果運球跑的時候非常賣命，有的學生甚至都留下了哈達子。就這樣在快樂的氛圍中輕松地完成了運球訓練。訓練完畢之后，有幾個調(diào)皮的學生跑過來說：“老師，看我們訓練這么賣命的分上，就把這些水果分給我們吃了吧?！蔽倚Φ溃骸翱梢园。绻銈冋l能連續(xù)繞這些水果運球跑兩周，我就把這些水果分給誰吃。失敗的同學不能吃水果?！甭牭轿疫@樣說，大家的干勁立刻又被提了起來，紛紛拿著籃球運球越過這些“障礙”。成功的學生自然就贏得了他們的戰(zhàn)利品——場地上的水果，他們吃得非常開心。失敗的學生紛紛來搶，場面好不熱鬧。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)深入我們的高中體育課堂，成為籃球教學的有力助手。在日常籃球教學的過程中，我結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學生的籃球?qū)W習興趣。

例如，在平時的課余生活當中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班里的學生聚集在一起打比賽，場面好不熱鬧。但是在觀看比賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生的籃球技術(shù)都存在問題?；诖朔N情況，我在學生不注意的時候，都會拿數(shù)碼照相機把他們比賽的場面給錄下來，回去以后仔細分析每一個學生的籃球技術(shù)缺陷，并寫出書面總結(jié)。長期的錄像積累，讓我對班里大部分學生的籃球技術(shù)都心中有數(shù)，對于他們的技術(shù)缺陷更是如數(shù)家珍。這一切都是學生不知道的。直到上籃球理論課的時候，我才把這些錄像用多媒體展示出來。當大家看到自己在課余生活中的表現(xiàn)時，每個人的臉上都露出了詫異的表情。然后我說道：“這些錄像都是老師平時錄下來的，看到這些錄像，你們對自己的籃球技術(shù)有何評價呢？”一陣沉默之后，就是積極的發(fā)言。李某說：“我是我們班里籃球技術(shù)最好的，哈哈。”劉某說：“我的三分球投得最準了?！比文痴f：“我的運球技術(shù)最好?！薄牭綄W生如此自信地夸耀自己的籃球技術(shù)，我說道：“你們說的確實不錯，那么你們有沒有想過自己的籃球技術(shù)還存在哪些問題，還有哪些不足嗎？”又是一陣沉默。我接著說：“對于你們的籃球技術(shù)缺陷，老師都有總結(jié)，下面分別發(fā)給每個人，請你們仔細琢磨，并改正自身的技術(shù)缺陷。”看到我的總結(jié)，學生再結(jié)合我錄的視頻，都非常信服，決心改正自己的不足之處。

三、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)生活情境

每一位高中生在小時候都有自己喜歡的游戲，比如跳皮筋、踢毽子、滾鐵環(huán)等。經(jīng)過多年的教學實踐，我一直在思考如何把學生生活中的小游戲融入籃球課堂教學中。功夫不負有心人，經(jīng)過多次的反復實踐之后，我終于取得了一定的教學成效，有效地運用學生生活中的游戲創(chuàng)設(shè)了生活情境。

例如，為了訓練學生的左手運球技術(shù)，我讓學生右手滾鐵環(huán)，左手運球。大家看到自己小時候喜歡玩的游戲被搬到了課堂之上，個個都躍躍欲試。幾十分鐘訓練下來，雖然學生經(jīng)歷了多次的失敗，但是仍然樂此不疲，他們的左手運球技術(shù)也得到了很大的提高。有學生下課的時候還跑過來和我說以后一定要多進行這樣的訓練，他們真的非常喜歡。聽到學生這樣說，我非常欣慰，看來我的努力沒有白費。

四、結(jié)語

在高中籃球課堂踐行生活情境的方式還有很多，在此就不過多論述。希望本文可以起到拋磚引玉的效果，激起更多的高中體育教師參與該問題的研究當中，不斷提高籃球課堂教學質(zhì)量，激發(fā)高中生學習籃球的積極性。

參考文獻

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[2] 劉玉林主編.現(xiàn)代籃球運動研究[M].北京：人民體育出版社， 2006.

[3] 許培松.課堂教學中學生主體地位有效性的探索[J].教育教學論壇，2010（20）.

（責任編輯 黃 曉）endprint