張中海

城鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動中，受家庭因素和自身素質(zhì)影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件是不同的，因此學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也各不相同。另外，由于初中信息技術(shù)課程不是考試科目，學(xué)生沒有壓力，因此也沒有學(xué)習(xí)的動力。但是高中信息技術(shù)需要合格才能畢業(yè)，并且生活中對于信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多。應(yīng)試與現(xiàn)實(shí)的矛盾就要求在每個(gè)學(xué)生都掌握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上，對于有興趣和有能力的學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，提高其水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上向?qū)W生集體講授的是相同的教學(xué)內(nèi)容，知識能力較強(qiáng)的學(xué)生會覺得“吃不飽”，不利于學(xué)生的提高；暫時(shí)落后的學(xué)生由于不能很好地吸收教師教的知識，導(dǎo)致對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)喪失興趣。為了改變這種矛盾，筆者嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，獲得了不錯(cuò)的成績，現(xiàn)分享給大家。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是近年發(fā)展起來的教學(xué)方法，是一種在班級授課制條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略。教師在班級中有針對性地將學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，然后進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)、評價(jià)和總結(jié)。這樣可以使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，最后達(dá)到水平提高，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。

二、將學(xué)生進(jìn)行合理分層

可以按照以下幾種方法將學(xué)生分層：①試卷測試法。在每學(xué)期之初，教師給學(xué)生安排一份測試卷，試卷題目難易有別。然后教師根據(jù)學(xué)生的答題情況分析學(xué)生的水平。另外，在實(shí)際操作中，教師可以觀察學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，根據(jù)基本操作水平的判斷對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組。②談話或問卷測試法。為了更加詳細(xì)地了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，教師還可以采取問卷或者談話的形式。③注意特殊學(xué)生。對于一些實(shí)際操作與表現(xiàn)或測試不同的學(xué)生，教師要特別注意，要做好相應(yīng)的分組。

三、城鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課分層教學(xué)的實(shí)施

（一）備課要分層進(jìn)行。在備課過程中，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的情況，進(jìn)行分層備課。為了使教學(xué)更加具有針對性，教師在備課時(shí)要對A組學(xué)生和B組學(xué)生規(guī)劃出不同的教學(xué)目標(biāo)，防止分層教學(xué)僅僅停留在形式上。在備課時(shí)，教師要充分考慮A、B兩組學(xué)生不同的知識層次，將全體學(xué)生都要學(xué)會并且熟練運(yùn)用的知識與只要求A組學(xué)生熟練掌握的知識分開；在照顧B組學(xué)生的同時(shí)，還要適當(dāng)增加給A組學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容；如果B組學(xué)生中有愿意并且具有一定能力學(xué)習(xí)A組拓展內(nèi)容的，也要對其進(jìn)行鼓勵(lì)。

（二）授課要分層進(jìn)行。所謂的授課分層進(jìn)行，并不是說將兩組學(xué)生分開進(jìn)行不同的授課?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)條件和教學(xué)場所決定了教師在教學(xué)中不能將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分開講授同一課時(shí)的內(nèi)容。否則兩組學(xué)生總會有一組處于學(xué)習(xí)的間歇期，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。所以，在對學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)時(shí)，要同時(shí)照顧A、B兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要以增加學(xué)生課堂知識以外的拓展內(nèi)容為主。

（三）輔導(dǎo)要分層進(jìn)行。不同組的學(xué)生，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。例如，A組中的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較好，具有一定的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，幫助他們積極拓展課堂以外的知識，加深對知識的縱深學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，積極思考。B組中的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣不高，但是教師不能因此對他們另眼相待，而是要積極主動地幫助學(xué)生尋找成績落后的原因。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要幫他們糾正學(xué)習(xí)方法，尋找適合學(xué)生自己的方式，掌握課本中要求必須掌握的基礎(chǔ)課程和知識，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)生全面進(jìn)步的教學(xué)目的。此外，還有一些學(xué)生處于A、B組之間，有一定天賦，但是缺乏相應(yīng)的努力。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該給予特別的關(guān)注，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

（四）對學(xué)生評價(jià)要分層進(jìn)行。對學(xué)生的評價(jià)要根據(jù)不同的層次進(jìn)行，結(jié)合其學(xué)習(xí)目標(biāo)來把握。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)需要把握的原則是：看其是否達(dá)到所處層次的目標(biāo)。對于學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng)，最大限度地將學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。A組學(xué)生本身學(xué)習(xí)熱情較高，因此要更多地鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次進(jìn)步，對于他們?nèi)〉玫某煽円皶r(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。B組學(xué)生也要適當(dāng)鼓勵(lì)，尤其是競爭性的鼓勵(lì)與評價(jià)，改進(jìn)其之前的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，認(rèn)清自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真做好分層評價(jià)，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，做好城鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組是第一步。在備課、教學(xué)方法、作業(yè)和教學(xué)評價(jià)方面做好分組，以此來滿足不同層次學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。只有這樣才可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生有所發(fā)展，從而有效地解決以前傳統(tǒng)授課方法存在的缺陷，為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)注入新的活力。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint