趙李平

2014年信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試大綱提出：“適當(dāng)增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”，這就表明信息技術(shù)的課堂教學(xué)也必須緊跟時代的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生不要與時代脫節(jié)。因此，真正的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力”，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行高級思維創(chuàng)新的能力，構(gòu)建知情意高度融合的高智慧學(xué)習(xí)體系，將學(xué)生培養(yǎng)成信息時代的合格公民。下面，我談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課堂上的幾點做法。

一、教材內(nèi)容的延伸拓展

本人在信息技術(shù)課堂教學(xué)博客上開辟了兩個專區(qū)，“教材拓展”和“知識更新”，涉及的內(nèi)容很廣泛。在“教材拓展”區(qū)，針對基于Internet Explorer瀏覽器的教學(xué)，補充介紹了常見瀏覽器的使用，如360瀏覽器、谷歌瀏覽器、FireFox瀏覽器，讓學(xué)生能夠接收并適應(yīng)使用新的事物。根據(jù)學(xué)生的興趣，在教材的基礎(chǔ)上對 Flash動畫的制作、Photoshop圖像的處理進行了拓展教學(xué)，對于現(xiàn)在社會普遍關(guān)心的信息安全問題，列舉生活中的實例。如“網(wǎng)絡(luò)推手秦火火被刑拘”，對學(xué)生進行信息安全教育……在“知識更新”區(qū)，從當(dāng)前流行的“藍牙”“3G” “WIFI” “GPS” “微信”到“大數(shù)據(jù)時代的已然來臨”，從“世界著名的IT廠商介紹”到“3D打印新技術(shù)”，從“云計算”“物聯(lián)網(wǎng)”到“三網(wǎng)融合”“電子商務(wù)”……這些緊扣時代發(fā)展、與實際生活息息相關(guān)的信息技術(shù)知識拓展，讓信息技術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富，給課堂增添了無限生機和活力。

二、教學(xué)方法的靈活多樣

1.建立FTP學(xué)習(xí)站點。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提交作業(yè)、自主評價作業(yè)。在word教學(xué)過程中，教師將素材文件上傳到FTP站點，學(xué)生從FTP上自由選擇中意的素材文件下載，完成作品后提交到FTP服務(wù)器，再進行分組評價，最后各組評選出最佳作品在全班進行展示。

2.利用局域網(wǎng)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)FrontPage制作班級網(wǎng)頁的過程中，學(xué)生分組進行網(wǎng)頁的選題立意、設(shè)計規(guī)劃、開發(fā)制作、評估測試，提高了學(xué)生之間交流和合作的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.歸納知識點，編寫電子講義。根據(jù)學(xué)生的分層特點，對于低起點的學(xué)生，將初高中教材相重疊的知識內(nèi)容歸納整理，存放在信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生自行學(xué)習(xí)。如計算機的發(fā)展簡史、信息存儲容量的單位換算、計算機病毒及其特點……在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)階段，將已知的習(xí)題編成電子版，供學(xué)生練習(xí)記憶。

4.開設(shè)選修課，滿足學(xué)生的個性需求。針對學(xué)生的要求，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上放置一些常用工具的教學(xué)電子書、教學(xué)視頻，如Premiere視頻編輯、Cooledit音頻編輯、C語言等，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)。

5.開展校本特色教學(xué)。先后開設(shè)了幾何畫板、Nero視頻編輯刻錄、網(wǎng)絡(luò)組建等內(nèi)容的校本教學(xué)，取得了良好的效果，不僅提升了教師的創(chuàng)新水平，更給學(xué)生的發(fā)展帶來了無限空間。

6.構(gòu)建博客教學(xué)平臺。以文字、圖形、視頻、音頻等多種方式，將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳到平臺，促進教師知識從隱性轉(zhuǎn)為顯性。同時，教師可以將信息技術(shù)的先進理念和技能，在博客中體現(xiàn)出來。

三、教學(xué)評價體系的多元化

1.分層評價。學(xué)生的個體差異，如學(xué)習(xí)機會的多少、學(xué)習(xí)時間的長短、學(xué)習(xí)興趣的濃淡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和操作能力的明顯差異，對處于不同層次的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。對于低起點的學(xué)生，只要是一點點的進步，即可給予鼓勵性評價。

2.學(xué)生自評和互評相結(jié)合。自評是一個自我認識、自我提高、自我激勵的過程，學(xué)生通過自評能夠找到學(xué)習(xí)的自信和樂趣?；ピu，可以在機房利用電子教室的功能，展示學(xué)生作品，既調(diào)動現(xiàn)場氣氛，拉近學(xué)生之間的距離，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的評價原則，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進、共同提高。

3.過程評價。根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，利用博客建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“電子學(xué)習(xí)檔案”，在每一個學(xué)習(xí)階段，記錄學(xué)生的作品、自我評價內(nèi)容、同學(xué)互評內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的所思所想也可記錄在內(nèi)，在每學(xué)期結(jié)束時進行統(tǒng)一評價。

當(dāng)然，評價只是手段，不是目的。以學(xué)生為主體的信息技術(shù)教學(xué)評價只是為了讓更多的學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，通過評價促進學(xué)生個體的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展！

總之，要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中真正由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，真正享受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，還需要不斷嘗試、不斷反思、不斷積累、不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，只有這樣才能完全打開學(xué)生的心靈窗口，讓智慧的陽光照射進學(xué)生的心扉，讓學(xué)生在信息技術(shù)的海洋里展翅翱翔！

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint