秦英

中學(xué)階段是誠(chéng)實(shí)守信言行形成的重要階段，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不容樂觀的誠(chéng)信現(xiàn)狀，我們應(yīng)將誠(chéng)信教育納入中學(xué)德育教育的重要日程，樹立誠(chéng)信比成績(jī)更重要的理念，把誠(chéng)信教育滲透到各學(xué)科教育之中，并建立誠(chéng)信約束機(jī)制，推動(dòng)良好誠(chéng)信環(huán)境的形成。

2014年1月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快建設(shè)社會(huì)信用體系，構(gòu)筑誠(chéng)實(shí)守信的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，原則通過了《社會(huì)信用體系建設(shè)規(guī)劃綱要（2014-2020年）》。面對(duì)形勢(shì)的變化和中央的精神，教育工作和教育工作者必須把誠(chéng)信教育擺在教書育人的最突出的地位，切實(shí)提高中學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，以適應(yīng)和契合國(guó)家信用體系建設(shè)和發(fā)展的需要。

一、目前中學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀不容樂觀

目前，我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，不誠(chéng)信的現(xiàn)象確實(shí)還普遍存在，給學(xué)校的誠(chéng)信教育帶來十分不利的影響。就中學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀來看，主流是好的，但也存在一些不容忽視的問題。

1.言行不一致。言行一致是誠(chéng)信的基本要求。有些中學(xué)生話說得娓娓動(dòng)聽，做得卻不盡如人意，是典型的“語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子”；有些中學(xué)生在校是聽話的好學(xué)生，表示會(huì)努力學(xué)習(xí)、孝敬父母，回家卻讓家長(zhǎng)傷透了心，不但玩游戲到深夜，而且有時(shí)對(duì)父母的批評(píng)還大動(dòng)肝火；有些中學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)、承諾得很好，在任課老師面前表現(xiàn)的又是另一種面孔，等等。這些失信現(xiàn)象，不僅不符合對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信要求，也不利于中學(xué)生將來步入信用經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)生活。

2.做假作弊不羞。學(xué)生做假主要是做作業(yè)抄襲其他同學(xué)的，更有甚者，許以一定的好處讓其他同學(xué)幫寫；在組長(zhǎng)或科代表檢查默寫或背誦時(shí)，收買組長(zhǎng)或科代表，伙同他們一起欺騙老師，弄虛作假。有些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)想盡辦法抄書、偷看同學(xué)的答卷、用手機(jī)互傳答案或查閱答案，有的還在監(jiān)考老師眼皮底下進(jìn)行。更為嚴(yán)重的是，有的學(xué)生還把作弊方法在同學(xué)中傳播，不以為恥，反以為榮。如此種種行為說明這些學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)相當(dāng)?shù)　?/p>

3.許諾背諾成習(xí)慣。一些學(xué)生輕易許諾，卻不努力去兌現(xiàn)自己的承諾，久而久之，遇事遇人愛許諾，兌現(xiàn)不了也不向當(dāng)事人說明原因，背諾成了習(xí)慣。這雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但也應(yīng)引起我們充分重視。

二、中學(xué)生誠(chéng)信教育提上重要日程的幾點(diǎn)建議

1.注重校園誠(chéng)信宣傳，營(yíng)造誠(chéng)信學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、黑板報(bào)、多媒體和學(xué)生誠(chéng)信論壇等平臺(tái)廣泛宣傳誠(chéng)信先進(jìn)事例，著力營(yíng)造學(xué)習(xí)靠努力、做人靠實(shí)在的誠(chéng)信理念，在校園中形成誠(chéng)信學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

2.借鑒國(guó)外誠(chéng)信教育成功經(jīng)驗(yàn)，樹立誠(chéng)信比成績(jī)重要的理念。在發(fā)達(dá)國(guó)家，誠(chéng)信理念已深入人心，做法值得我們借鑒。例如，美國(guó)倡導(dǎo)誠(chéng)信比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的理念，瑞士將誠(chéng)信納入法律，使得誠(chéng)信原則成為民法的基本原則。而我國(guó)的信用體系正在完善中。從小孩抓起，從學(xué)生時(shí)代抓起，著重教育學(xué)生做人要誠(chéng)實(shí)，做事要老實(shí)，把誠(chéng)信放在比成績(jī)、金錢更加重要的位置，全民族的誠(chéng)信水平就會(huì)早日趕超發(fā)達(dá)國(guó)家。

3.建立學(xué)生誠(chéng)信評(píng)估體系。教育主管部門應(yīng)承擔(dān)誠(chéng)信評(píng)估的細(xì)化和推廣普及工作，評(píng)估事項(xiàng)應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有活動(dòng)，包括課內(nèi)也包括課外，為班級(jí)每位學(xué)生設(shè)立誠(chéng)信記錄，把有不良信譽(yù)的學(xué)生及其不誠(chéng)信情況記錄在冊(cè)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.定期組織學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信體驗(yàn)。一是組織學(xué)生參觀黨政部門每年舉辦的道德誠(chéng)信展覽活動(dòng)，使學(xué)生通過正反案例直觀地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)國(guó)對(duì)家對(duì)個(gè)人的重要性；二是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生重點(diǎn)觀察和分析各類商業(yè)活動(dòng)中存在的信用風(fēng)險(xiǎn)和各種丑惡行為，抵制失信行為，培養(yǎng)視誠(chéng)信如生命的品質(zhì)。

5.完善績(jī)效考評(píng)辦法，加大誠(chéng)信比重。不但將教師本人的誠(chéng)信情況納入考核范圍，還要把教師本人所教班級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信情況作為評(píng)判每位教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，與教師的績(jī)效工資實(shí)實(shí)在在地掛鉤起來。

總之，中學(xué)生誠(chéng)信教育是國(guó)家信用體系建設(shè)的重要組成部分，教育工作者應(yīng)更新觀念，把學(xué)生的誠(chéng)信放在和成績(jī)同等重要甚或更加重要的位置來組織教學(xué)，并通過建立信用資源數(shù)據(jù)庫(kù)等模式約束學(xué)生誠(chéng)信言行，這樣校園才能成為培養(yǎng)誠(chéng)信學(xué)生的沃土。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉波.論校園精神的塑造[J].遼寧教育研究，2002（10）.

[2]韓延明.以德治國(guó)與學(xué)校德育[J].山東教育科研，2002（1）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint