李書奎

學(xué)生是課堂的主體，教師作為課堂的組織者、參與者，他們之間是相互影響、相輔相成的。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐是教師的職責(zé)所在。教學(xué)中要重視學(xué)法和課堂效益相結(jié)合，是每個(gè)化學(xué)教師面臨的重要課題。下面就我?guī)啄陙淼奶剿髡剮c(diǎn)體會(huì)。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是自學(xué)的保證

很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，或不會(huì)預(yù)習(xí)，為此，教師要提供較詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)題幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在讀課文的基礎(chǔ)上，找出一節(jié)課中講到的知識(shí)點(diǎn)，并弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，問題用紅筆勾畫出來。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去羅列，教師加以檢查，督促他們完成，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率

1.在課堂上要檢查自學(xué)成果

在學(xué)生不看書的情況下，教師可以通過提問、默寫、實(shí)驗(yàn)操作、問題分析等形式對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況有一個(gè)大致的了解。對(duì)于突出的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.將探究問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并規(guī)定在有限的時(shí)間內(nèi)分析

讓學(xué)生對(duì)課本的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，教師可以指導(dǎo)、提示，讓學(xué)生結(jié)合課本動(dòng)手、動(dòng)腦，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。有了這一要求，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力，課堂氣氛也會(huì)因此活躍起來，他們的自學(xué)能力也得到提高和鍛煉，體驗(yàn)到在分析問題和解決問題中的快樂，身心得到健康成長(zhǎng)。

3.教師授課指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和分析、解決問題中暴露出來的毛病，教師應(yīng)當(dāng)予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充、更正、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深記憶，學(xué)教師分析問題的方法，同時(shí)做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)查閱，使眼、耳、口、手、腦并用，使自己的知識(shí)進(jìn)一步條理化，最終使自己分析問題、解決問題的能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)完元素周期律后，練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：已知短周期元素的離子aA2+、bB+、cC3-、dD-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，則它們的離子半徑排列的順序是 。解決這類問題，許多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，顯得毫無頭緒。針對(duì)這類問題，可以指導(dǎo)學(xué)生把上述離子分成陽離子和陰離子，先分析陽離子aA2+、bB+，位于同一周期，原子半徑B>A，失e-后變成離子，半徑大的仍然大，即bB+>aA2+。然后再分析陰離子cC3-和dD-，它們位于陽離子的上一周期，原子半徑C>D，離子半徑仍然是cC3->dD-，它們的原子系數(shù)a>b>d>c，則離子半徑A2+

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢測(cè)

課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。檢測(cè)題要難易搭配，并且涉及本節(jié)所講的重要內(nèi)容，便于教師和學(xué)生雙向自查，能有效鞏固學(xué)生的知識(shí)。教師可以考查形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到雙贏的目的。

例如，在氧化還原反應(yīng)的講授中，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，已知下列反應(yīng)：①2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2，②2FeCl2+Cl2=2FeCl3，③I2+SO2+2H2O=H2SO4+2HI，判斷I-、Fe2+、Cl-、SO2還原能力由強(qiáng)到弱的順序是 。這個(gè)問題要分析三個(gè)反應(yīng)中的還原劑和還原產(chǎn)物分別是什么，再根據(jù)性質(zhì)規(guī)律“在同一反應(yīng)中還原劑的還原性大于還原產(chǎn)物的還原性”進(jìn)行分析得出結(jié)論：①中還原性I-> Fe2+，②中還原性Fe2+> Cl-，③中還原性SO2> I-，最后排出順序?yàn)镾O2> I-> Fe2+> Cl-。這樣就可以讓學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)自行分析，再結(jié)合規(guī)律找出相應(yīng)的結(jié)論，達(dá)到學(xué)生練習(xí)，教師抽查，然后討論，最后總結(jié)得出結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)的目的。

5.學(xué)后總結(jié)、反思

一節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生能否對(duì)本節(jié)內(nèi)容盡數(shù)理解或掌握呢？教師可以利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)來解釋一些現(xiàn)象以加深他們的理解，檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了烴的衍生物后，可以給學(xué)生留下這樣一道反思題：為什么說陳年老酒格外香？學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析問題的同時(shí)，能體會(huì)到解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、鞏固、強(qiáng)化練習(xí)

鞏固、強(qiáng)化練習(xí)是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以把練習(xí)內(nèi)容分成基礎(chǔ)型、能力型、綜合提高型。讓學(xué)生感受解決問題和所學(xué)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，新舊知識(shí)融合進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。“溫故而知新”不僅是掌握舊知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，我對(duì)于以上教法和學(xué)法有一定的體會(huì)，今后還需要根據(jù)學(xué)情繼續(xù)探索，為提高課堂效率不斷努力，以期收到更大的成效。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

學(xué)生是課堂的主體，教師作為課堂的組織者、參與者，他們之間是相互影響、相輔相成的。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐是教師的職責(zé)所在。教學(xué)中要重視學(xué)法和課堂效益相結(jié)合，是每個(gè)化學(xué)教師面臨的重要課題。下面就我?guī)啄陙淼奶剿髡剮c(diǎn)體會(huì)。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是自學(xué)的保證

很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，或不會(huì)預(yù)習(xí)，為此，教師要提供較詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)題幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在讀課文的基礎(chǔ)上，找出一節(jié)課中講到的知識(shí)點(diǎn)，并弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，問題用紅筆勾畫出來。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去羅列，教師加以檢查，督促他們完成，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率

1.在課堂上要檢查自學(xué)成果

在學(xué)生不看書的情況下，教師可以通過提問、默寫、實(shí)驗(yàn)操作、問題分析等形式對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況有一個(gè)大致的了解。對(duì)于突出的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.將探究問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并規(guī)定在有限的時(shí)間內(nèi)分析

讓學(xué)生對(duì)課本的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，教師可以指導(dǎo)、提示，讓學(xué)生結(jié)合課本動(dòng)手、動(dòng)腦，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。有了這一要求，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力，課堂氣氛也會(huì)因此活躍起來，他們的自學(xué)能力也得到提高和鍛煉，體驗(yàn)到在分析問題和解決問題中的快樂，身心得到健康成長(zhǎng)。

3.教師授課指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和分析、解決問題中暴露出來的毛病，教師應(yīng)當(dāng)予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充、更正、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深記憶，學(xué)教師分析問題的方法，同時(shí)做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)查閱，使眼、耳、口、手、腦并用，使自己的知識(shí)進(jìn)一步條理化，最終使自己分析問題、解決問題的能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)完元素周期律后，練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：已知短周期元素的離子aA2+、bB+、cC3-、dD-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，則它們的離子半徑排列的順序是 。解決這類問題，許多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，顯得毫無頭緒。針對(duì)這類問題，可以指導(dǎo)學(xué)生把上述離子分成陽離子和陰離子，先分析陽離子aA2+、bB+，位于同一周期，原子半徑B>A，失e-后變成離子，半徑大的仍然大，即bB+>aA2+。然后再分析陰離子cC3-和dD-，它們位于陽離子的上一周期，原子半徑C>D，離子半徑仍然是cC3->dD-，它們的原子系數(shù)a>b>d>c，則離子半徑A2+

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢測(cè)

課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。檢測(cè)題要難易搭配，并且涉及本節(jié)所講的重要內(nèi)容，便于教師和學(xué)生雙向自查，能有效鞏固學(xué)生的知識(shí)。教師可以考查形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到雙贏的目的。

例如，在氧化還原反應(yīng)的講授中，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，已知下列反應(yīng)：①2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2，②2FeCl2+Cl2=2FeCl3，③I2+SO2+2H2O=H2SO4+2HI，判斷I-、Fe2+、Cl-、SO2還原能力由強(qiáng)到弱的順序是 。這個(gè)問題要分析三個(gè)反應(yīng)中的還原劑和還原產(chǎn)物分別是什么，再根據(jù)性質(zhì)規(guī)律“在同一反應(yīng)中還原劑的還原性大于還原產(chǎn)物的還原性”進(jìn)行分析得出結(jié)論：①中還原性I-> Fe2+，②中還原性Fe2+> Cl-，③中還原性SO2> I-，最后排出順序?yàn)镾O2> I-> Fe2+> Cl-。這樣就可以讓學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)自行分析，再結(jié)合規(guī)律找出相應(yīng)的結(jié)論，達(dá)到學(xué)生練習(xí)，教師抽查，然后討論，最后總結(jié)得出結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)的目的。

5.學(xué)后總結(jié)、反思

一節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生能否對(duì)本節(jié)內(nèi)容盡數(shù)理解或掌握呢？教師可以利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)來解釋一些現(xiàn)象以加深他們的理解，檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了烴的衍生物后，可以給學(xué)生留下這樣一道反思題：為什么說陳年老酒格外香？學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析問題的同時(shí)，能體會(huì)到解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、鞏固、強(qiáng)化練習(xí)

鞏固、強(qiáng)化練習(xí)是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以把練習(xí)內(nèi)容分成基礎(chǔ)型、能力型、綜合提高型。讓學(xué)生感受解決問題和所學(xué)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，新舊知識(shí)融合進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力?！皽毓识隆辈粌H是掌握舊知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，我對(duì)于以上教法和學(xué)法有一定的體會(huì)，今后還需要根據(jù)學(xué)情繼續(xù)探索，為提高課堂效率不斷努力，以期收到更大的成效。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

學(xué)生是課堂的主體，教師作為課堂的組織者、參與者，他們之間是相互影響、相輔相成的。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐是教師的職責(zé)所在。教學(xué)中要重視學(xué)法和課堂效益相結(jié)合，是每個(gè)化學(xué)教師面臨的重要課題。下面就我?guī)啄陙淼奶剿髡剮c(diǎn)體會(huì)。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是自學(xué)的保證

很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，或不會(huì)預(yù)習(xí)，為此，教師要提供較詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)題幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在讀課文的基礎(chǔ)上，找出一節(jié)課中講到的知識(shí)點(diǎn)，并弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，問題用紅筆勾畫出來。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去羅列，教師加以檢查，督促他們完成，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率

1.在課堂上要檢查自學(xué)成果

在學(xué)生不看書的情況下，教師可以通過提問、默寫、實(shí)驗(yàn)操作、問題分析等形式對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況有一個(gè)大致的了解。對(duì)于突出的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.將探究問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并規(guī)定在有限的時(shí)間內(nèi)分析

讓學(xué)生對(duì)課本的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，教師可以指導(dǎo)、提示，讓學(xué)生結(jié)合課本動(dòng)手、動(dòng)腦，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。有了這一要求，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力，課堂氣氛也會(huì)因此活躍起來，他們的自學(xué)能力也得到提高和鍛煉，體驗(yàn)到在分析問題和解決問題中的快樂，身心得到健康成長(zhǎng)。

3.教師授課指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和分析、解決問題中暴露出來的毛病，教師應(yīng)當(dāng)予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充、更正、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深記憶，學(xué)教師分析問題的方法，同時(shí)做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)查閱，使眼、耳、口、手、腦并用，使自己的知識(shí)進(jìn)一步條理化，最終使自己分析問題、解決問題的能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)完元素周期律后，練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：已知短周期元素的離子aA2+、bB+、cC3-、dD-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，則它們的離子半徑排列的順序是 。解決這類問題，許多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，顯得毫無頭緒。針對(duì)這類問題，可以指導(dǎo)學(xué)生把上述離子分成陽離子和陰離子，先分析陽離子aA2+、bB+，位于同一周期，原子半徑B>A，失e-后變成離子，半徑大的仍然大，即bB+>aA2+。然后再分析陰離子cC3-和dD-，它們位于陽離子的上一周期，原子半徑C>D，離子半徑仍然是cC3->dD-，它們的原子系數(shù)a>b>d>c，則離子半徑A2+

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢測(cè)

課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。檢測(cè)題要難易搭配，并且涉及本節(jié)所講的重要內(nèi)容，便于教師和學(xué)生雙向自查，能有效鞏固學(xué)生的知識(shí)。教師可以考查形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到雙贏的目的。

例如，在氧化還原反應(yīng)的講授中，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題，已知下列反應(yīng)：①2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2，②2FeCl2+Cl2=2FeCl3，③I2+SO2+2H2O=H2SO4+2HI，判斷I-、Fe2+、Cl-、SO2還原能力由強(qiáng)到弱的順序是 。這個(gè)問題要分析三個(gè)反應(yīng)中的還原劑和還原產(chǎn)物分別是什么，再根據(jù)性質(zhì)規(guī)律“在同一反應(yīng)中還原劑的還原性大于還原產(chǎn)物的還原性”進(jìn)行分析得出結(jié)論：①中還原性I-> Fe2+，②中還原性Fe2+> Cl-，③中還原性SO2> I-，最后排出順序?yàn)镾O2> I-> Fe2+> Cl-。這樣就可以讓學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)自行分析，再結(jié)合規(guī)律找出相應(yīng)的結(jié)論，達(dá)到學(xué)生練習(xí)，教師抽查，然后討論，最后總結(jié)得出結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)的目的。

5.學(xué)后總結(jié)、反思

一節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生能否對(duì)本節(jié)內(nèi)容盡數(shù)理解或掌握呢？教師可以利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)來解釋一些現(xiàn)象以加深他們的理解，檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了烴的衍生物后，可以給學(xué)生留下這樣一道反思題：為什么說陳年老酒格外香？學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析問題的同時(shí)，能體會(huì)到解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、鞏固、強(qiáng)化練習(xí)

鞏固、強(qiáng)化練習(xí)是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以把練習(xí)內(nèi)容分成基礎(chǔ)型、能力型、綜合提高型。讓學(xué)生感受解決問題和所學(xué)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，新舊知識(shí)融合進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力?！皽毓识隆辈粌H是掌握舊知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，我對(duì)于以上教法和學(xué)法有一定的體會(huì)，今后還需要根據(jù)學(xué)情繼續(xù)探索，為提高課堂效率不斷努力，以期收到更大的成效。

（責(zé)任編輯 陳劍平）