梁小慧　譚子凡　馬榮權(quán)

身處農(nóng)村職業(yè)教育中心，并在職業(yè)教育第一線工作，多年來筆者目睹了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展過程，特別是近幾年來出現(xiàn)的學(xué)生鞏固率下降，學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。在認(rèn)真貫徹《職業(yè)教育法》，大力發(fā)展職業(yè)教育，各級相關(guān)政府部門都對進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀的學(xué)生實(shí)行各種生活資助和學(xué)費(fèi)減免的優(yōu)惠政策的大好形勢下，仍普遍存在學(xué)生招不進(jìn)、留不住，學(xué)生嚴(yán)重流失，學(xué)校辦學(xué)處于艱難境地的現(xiàn)象。是什么原因?qū)е罗r(nóng)村職校學(xué)生入學(xué)不久就離開學(xué)校呢？又如何解決學(xué)生的輟學(xué)問題？本文主要從以下幾個方面進(jìn)行分析。

一、輟學(xué)的因素

（一）造成輟學(xué)的環(huán)境因素

1.學(xué)校的辦學(xué)條件落后

如何使進(jìn)入職校的學(xué)生能安下心來學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個適合他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是防止學(xué)生輟學(xué)的前提。進(jìn)入中職學(xué)校就讀而又輟學(xué)的，一般都是在初中階段各方面都比較差的學(xué)生。他們進(jìn)入職校就讀的目的之一，就是為了尋找一個能使他們脫離從前初中階段那種“三點(diǎn)一線”封閉式的校園生活而能自由玩耍的校園環(huán)境。在他們心目中的學(xué)校是：校園寬闊，建筑雄偉，專業(yè)設(shè)置齊全，生活條件完備，師資一流。但大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校因處于經(jīng)濟(jì)比較落后的縣域中辦學(xué)，地方財力薄弱，辦不起很好的學(xué)校，各種硬件設(shè)施達(dá)不到他們心中的要求。部分學(xué)生入校一段時間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校離自己的想象與愿望相差甚遠(yuǎn)，致使他們心灰意冷，有的甚至輟學(xué)。

2.班級環(huán)境造成的輟學(xué)

有一部分學(xué)生由于同學(xué)之間鬧矛盾、不團(tuán)結(jié)，或者由于某種原因受到老師的批評而負(fù)氣退學(xué)，也有個別學(xué)生早戀影響學(xué)習(xí)而輟學(xué)，還有個別學(xué)生對自己要求不嚴(yán)，思想散漫，一向我行我素，不適應(yīng)學(xué)校、班級的嚴(yán)格管理，受不了學(xué)校紀(jì)律的約束，認(rèn)為外面的世界更精彩而輟學(xué)。

3.家庭環(huán)境因素的影響

（1）農(nóng)民的思想觀念陳舊

在“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，長期以來，讀書升學(xué)一直是農(nóng)民讓子女跳出“農(nóng)門”的主要途徑，只要孩子學(xué)習(xí)成績好，有出息，家長想方設(shè)法也要圓孩子的升學(xué)夢。相反，孩子學(xué)習(xí)成績差，升學(xué)無望，那么他們讀完小學(xué)、初中就很不錯了，更不指望讀“不包分配、吃不上皇糧”的職業(yè)學(xué)校了。隨著教育改革的不斷深入，大中專學(xué)校招生并軌和不包分配的政策宣傳，部分農(nóng)民降低了送孩子上學(xué)的積極性，他們大多認(rèn)為上大學(xué)能“光宗耀祖”，讀職?！安话峙?，花了錢也白花”。聽說打工仔寄回來一張張匯款單，見到經(jīng)商者賺取一沓沓鈔票，眼熱心急的大人們讓自己的孩子初中畢業(yè)甚至未畢業(yè)就加入打工掙錢的行列，他們認(rèn)為讀職校是“既耗錢財，又浪費(fèi)時間”。山區(qū)農(nóng)民這種陳舊的教育觀念和急功近利的思想，產(chǎn)生了一種新的讀書無用論，它不僅阻礙山區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，也是山區(qū)職業(yè)學(xué)校招生困難和學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的思想根源。

（2）家庭貧困

巴馬是全國特困縣之一，很多農(nóng)民家庭還沒有擺脫貧困，根本就沒錢送孩子上學(xué)。近幾年，國家執(zhí)行對山區(qū)農(nóng)村職校的在校生給予每年1500元的生活補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免政策，雖然可以為學(xué)生提供基本生活幫助，但還是無力解決學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)困難。

4.社會打工經(jīng)商熱潮的負(fù)面影響

幾年來，一浪高過一浪的打工經(jīng)商熱潮對職業(yè)學(xué)校來說既是一種良機(jī)，也是一種考驗(yàn)。一方面，國家大力推行“先培訓(xùn)，后上崗”的政策，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有了用武之地，也使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)多了一條渠道；另一方面，各地對“持證上崗”政策的執(zhí)行情況不容樂觀，招工單位只要能干活，不管有證無證照收不誤，這無疑給職業(yè)學(xué)校招生和生源鞏固帶來一定的影響。近兩年，我校招到的學(xué)生不少，但每年沿?；蛘邇?nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)到我們當(dāng)?shù)卣泄r，身在學(xué)校的學(xué)生們有些就迫不及待地加入打工行列，這也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的原因之一。

5.教育教學(xué)管理不嚴(yán)

嚴(yán)格的教育教學(xué)管理和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一所學(xué)校具有的強(qiáng)大的凝聚力。近年來，學(xué)生厭學(xué)除了受社會環(huán)境影響外，與學(xué)校的管理也有很大的關(guān)系。如學(xué)校只抓招生，忽略管理，只講數(shù)量忽視質(zhì)量，學(xué)風(fēng)不正，紀(jì)律不嚴(yán)；少數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)不認(rèn)真，缺乏責(zé)任心，使學(xué)生失望，這些都是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的重要原因。

（二） 造成學(xué)生輟學(xué)的個人因素

1.生源短缺

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和招生制度的改革，生源大戰(zhàn)烽煙四起。中職各類學(xué)校在招生時緊盯應(yīng)屆初中畢業(yè)生，開展一輪又一輪的生源大戰(zhàn)，招生廣告四處張貼，錄取通知書滿天飛。為了爭奪生源，不少學(xué)校往往忽視生源質(zhì)量，不論年齡大小，不管表現(xiàn)好壞，也不管成績高低，只要愿意來學(xué)校報讀就一律照收不誤。這樣就使一些初中甚至小學(xué)都還沒畢業(yè)的為糊日子、混文憑的“雙差生”乘機(jī)混入學(xué)校。這些學(xué)生在學(xué)校無視校紀(jì)校規(guī)，在同學(xué)中稱王稱霸，影響極壞，他自己不認(rèn)真讀書，反而妨礙他人學(xué)習(xí)，致使那些想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生也學(xué)不安心，這也是導(dǎo)致學(xué)生流失的一個重要原因。

2.怕苦厭學(xué)，對學(xué)校和專業(yè)期望值過高

就讀中職學(xué)校的學(xué)生大部分在初中階段本身就缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績差，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，只要動手操作就能學(xué)到一門技術(shù)，未想到還必須學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的一些基本理論和公共知識。他們本不想學(xué)現(xiàn)在又要學(xué)，慢慢怕學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)，最后混日子，學(xué)業(yè)逐漸跟不上，補(bǔ)考又費(fèi)心費(fèi)力。況且進(jìn)入學(xué)校時，他們滿以為學(xué)校的建筑非常漂亮，生活條件完備，師資一流，而今一切都與他們想象中的相反，既學(xué)不了知識又不能玩，最后干脆輟學(xué)了之。

3.行為習(xí)慣差，抗挫能力弱

有的學(xué)生入學(xué)后，由于品德行為差，與同學(xué)相處不愉快，組織紀(jì)律不嚴(yán)，或受到批評教育，或因某些誤解受到不公平待遇，或受同學(xué)奚落，或因沾染賭博惡習(xí)、沉溺上網(wǎng)，受到學(xué)校紀(jì)律處分，最終受不了學(xué)校的紀(jì)律約束而離開學(xué)校。

二、 防止學(xué)生輟學(xué)的對策

綜合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以通過以下的有效途徑和方法防止輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。endprint

（一）加大學(xué)校硬件建設(shè)的投入，提升學(xué)校的物質(zhì)文化檔次

物質(zhì)文化具體為校園建筑、校容校貌、環(huán)境文化、教學(xué)設(shè)備文化、師生員工的物質(zhì)文化和精神產(chǎn)品文化。學(xué)校要認(rèn)真確立各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，爭取各級政府的財力支持，按各專業(yè)的教學(xué)要求建好各種教學(xué)建筑設(shè)施或教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，同時要擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高或引進(jìn)高素質(zhì)、高技能的教師隊(duì)伍。通過這些措施改變學(xué)校相對落后的現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會到學(xué)校雖小但功能齊全，學(xué)校雖簡但處處是育人的環(huán)境，以此吸引和留住學(xué)生在校學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生輟學(xué)的念頭。

（二）打造優(yōu)良的校園環(huán)境，增加學(xué)生住校的吸引力

校園文化是校園精神文明的體現(xiàn)，以學(xué)校的辦學(xué)宗旨、價值觀念、辦學(xué)作風(fēng)和道德行為為核心。它體現(xiàn)一個學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和師生的精神面貌，是一個學(xué)校的軟實(shí)力。學(xué)生向往的是整潔優(yōu)美、心情舒暢、催人振奮的環(huán)境和朝氣蓬勃、和諧美好的校園生活。學(xué)校應(yīng)精心設(shè)計校園人文景點(diǎn)，對校園進(jìn)行綠化、美化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育良好的校風(fēng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是一個學(xué)校的不竭動力，它激勵教師為人師表，辛勤育人，同時鞭策學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上。良好和諧的班集體使學(xué)生生活的環(huán)境有家的感覺，有家的溫暖，從而安心學(xué)習(xí)?？傊?，只有不斷創(chuàng)新學(xué)校的精神文化，豐富學(xué)生的精神食糧，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，從而穩(wěn)定學(xué)生的思想，防止學(xué)生輟學(xué)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校和班級的管理

俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓。進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生相當(dāng)一部分表現(xiàn)自由散漫，無拘無束，以自我為中心。因此，要矯正學(xué)生的不良行為，學(xué)校應(yīng)有計劃、有組織地開展豐富多彩的校園文化活動，充分利用職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)勢條件增加專業(yè)的吸引力、班集體的凝聚力。學(xué)校要嚴(yán)格管理，健全各種規(guī)章制度，強(qiáng)化德育，杜絕打架、喝酒、早戀等不良現(xiàn)象。學(xué)校、團(tuán)委、學(xué)生會等定期舉辦各種豐富多彩的文體活動，不但能豐富校園文化生活，而且能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生留戀集體生活。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，班主任要充分利用班團(tuán)會的時間進(jìn)行職業(yè)道德教育、遵紀(jì)守法教育，或者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展形式多樣的主題班團(tuán)會活動，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使他們都高高興興地參加，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。如進(jìn)行演講比賽、知識競賽、技能比賽等，成立各種專業(yè)興趣小組，給他們提供發(fā)揮個性和施展才華的機(jī)會和場所，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于他們的健康成長，從而有效地預(yù)防輟學(xué)現(xiàn)象。

（四）用賞識教育法，肯定和鼓勵學(xué)生

教師和班主任要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促其親師、信道、愿學(xué)。學(xué)校須從教育能力的角度來選配好班主任，讓那些循循善誘，能曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的教師擔(dān)任班主任；對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，生活上給予關(guān)心，發(fā)展師生朋友式的親和關(guān)系；要發(fā)動學(xué)生干部與貧困生、怕學(xué)厭學(xué)行為不良的學(xué)生組成互助小組，開展日常交流活動，潛移默化地影響他們；要堅(jiān)持表揚(yáng)不求全，教育動真情，方法多講究，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生自身感到滿意。

總之，中職學(xué)校的輟學(xué)問題已成為一個社會問題，應(yīng)受到全社會的共同關(guān)注。只有通過社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生的通力合作，共同營造一種重視技術(shù)、樂于學(xué)習(xí)的職教氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好、能力和需要去學(xué)習(xí)，才能真正留得住學(xué)生。可見，解決農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的問題任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint