李增良

后進(jìn)生通常指在學(xué)習(xí)過(guò)程、行為表現(xiàn)或者道德水平方面落后于其他學(xué)生的那部分學(xué)生。盡管后進(jìn)生所占比例并不大，但對(duì)班級(jí)工作的順利開(kāi)展有較大的負(fù)面影響。他們一般學(xué)習(xí)不用功，自我約束能力不強(qiáng)，有較強(qiáng)的防衛(wèi)心理，言行明顯有情緒性，“個(gè)人主義”嚴(yán)重，普遍存在著情緒低落，缺乏自信心，感到自卑和孤獨(dú)等特點(diǎn)。為了使他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展，必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我認(rèn)為只有在正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作，才能取得明顯的效果。

一、正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

教師了解學(xué)生要從多方面著手，關(guān)鍵是做學(xué)生的良師益友，同他們一起克服困難，一起分享歡樂(lè)和憂愁。因?yàn)樗麄冋登啻浩?，可塑性很?qiáng)，而且他們與優(yōu)生之間只存在先進(jìn)與落后之差，絕沒(méi)有好與壞之分，他們并非“不可救藥”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需持之以恒，才能收到良好的效果。我的做法是：第一，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，既注重其智力發(fā)展，又不忽視其他方面，如思想道德、心理素質(zhì)、身體狀況及審美能力等。第二，公正平等地對(duì)待后進(jìn)生，既信任優(yōu)秀學(xué)生，又對(duì)后進(jìn)生懷有一顆愛(ài)心，不有所偏袒。第三，持之以恒，愛(ài)學(xué)生要有穩(wěn)定性，不因一時(shí)一事的過(guò)失而改變。第四，保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，當(dāng)學(xué)生的身心受到侵害時(shí)挺身而出，保護(hù)學(xué)生不受傷害。

二、改善師生關(guān)系，消除疑慮

后進(jìn)生總是以戒備的心態(tài)來(lái)看待教師，總認(rèn)為教師故意和他們作對(duì)，所以他們根本不會(huì)聽(tīng)從教師的規(guī)勸和說(shuō)教。愛(ài)心是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的那把鑰匙。我主要從兩個(gè)方面入手：首先，以尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)。我時(shí)常進(jìn)入學(xué)生宿舍，詢問(wèn)學(xué)生是否有生活上的困難，也經(jīng)常去學(xué)校食堂了解學(xué)生的飲食狀況。每當(dāng)學(xué)生遇到生活上的困難，我總是像對(duì)待自己的孩子一樣照顧他們，但是當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，我絕不會(huì)姑息縱容，而是認(rèn)真幫助學(xué)生分析原因，找到錯(cuò)誤的根源。其次，號(hào)召其他學(xué)生熱情對(duì)待他們，給予他們集體的溫暖。后進(jìn)生在關(guān)愛(ài)下，會(huì)感覺(jué)到整個(gè)集體就像一個(gè)大家庭，這樣他們才會(huì)擺脫與教師對(duì)立的情緒，以積極的態(tài)度對(duì)待教師的教育，誠(chéng)心誠(chéng)意接受教師的指導(dǎo)。

三、抓住時(shí)機(jī)，深入學(xué)生內(nèi)心

后進(jìn)生大多對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，他們常常感到自己處處低人一等，缺乏自信心，甚至有時(shí)候會(huì)陷入絕望和自卑的情緒中。教師要和學(xué)生分析原因，溝通感情，鼓勵(lì)學(xué)生；善于發(fā)現(xiàn)他們身上的過(guò)人之處，每當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得心理的滿足，并抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

四、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

當(dāng)今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的百般呵護(hù)下，他們對(duì)“心中有他人，心中有集體”的觀念很薄弱。教師應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生，這是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是提升班級(jí)凝聚力的重要手段，如果學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，那么這名學(xué)生一定不會(huì)為了班級(jí)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的可取之處，一方面對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，另一方面以信任的態(tài)度安排他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促進(jìn)后進(jìn)生自尊心的形成，增強(qiáng)其自信心。我班的王同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，喜歡去網(wǎng)吧、游戲廳，對(duì)同學(xué)稍有不滿便會(huì)拳腳相加。有一次學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，王同學(xué)在多個(gè)項(xiàng)目中奪得名次，為班級(jí)爭(zhēng)得了許多榮譽(yù)，我便對(duì)他說(shuō)：“你的體育成績(jī)很好，這一點(diǎn)讓很多人都羨慕呢！”他聽(tīng)了十分高興，表示自己一定會(huì)更加努力，為班集體爭(zhēng)光。我還安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生為他補(bǔ)習(xí)功課，他參加體育比賽的時(shí)候，其他同學(xué)為他拿衣服、送水，使他充分感受到集體的溫暖。在這樣一個(gè)充滿愛(ài)的班集體中，王同學(xué)的心開(kāi)始融化，認(rèn)識(shí)到班集體的重要性，并形成高度的集體榮譽(yù)感，開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，再也不打架了。

五、反復(fù)教育，進(jìn)行考驗(yàn)

后進(jìn)生普遍缺乏自我約束力，不能要求他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)改掉壞習(xí)慣，而是要多給他們一些機(jī)會(huì)，并做好監(jiān)督工作。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的初級(jí)階段，教師一方面要加大管理力度，另一方面要使他們盡量擺脫之前的圈子，逐漸培養(yǎng)他們抵抗誘惑的能力，自覺(jué)堅(jiān)持良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，使后進(jìn)生處于他人監(jiān)督之下，提高他們的自覺(jué)性；第二，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)后，教師要幫助他們分析原因，提高自身抵制不良行為的自覺(jué)性。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要建立在關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，使他們認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性，鼓勵(lì)他們以班里的積極分子為榜樣。對(duì)于那些嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一定要按照規(guī)定進(jìn)行處理，絕對(duì)不能縱容，因?yàn)楸匾膽土P能夠?qū)W(xué)生起警示作用。

總之，教育活動(dòng)有其特殊性，它的對(duì)象是處于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下的鮮活個(gè)體，而這些鮮活個(gè)體總會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。這就需要教師給予學(xué)生尊重和關(guān)懷，用真誠(chéng)的心促使他們積極向上，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。教師只有在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育手段，才能為社會(huì)主義國(guó)家培養(yǎng)更多的建設(shè)人才。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint